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其实，现在的孩子也并不难教 ————另辟蹊径巧施法 现在的孩子，家长说难管，老师说难教。其实，很多时候是我们思维陈旧，方法简单。空洞的说教，“榜样”的滥用，只能是扬扬沸沸。如能另辟蹊径，巧施妙法，将别有洞天。 角色扮演 五年级是我从一年级带上来，班上一些学生经常恶作剧，假传老师、领导的话，借骗人来寻求快感，而被骗的学生不服气，又制造新的骗局。我在班上多次批评，但没有什么效果。怎样才能杜绝这种现象呢？一次班会课，我如往常走进教室，当着全班同学的面，对班上最喜欢骗人的一位学生说：“校长找。”过了一会儿，他气喘吁吁地回到教室，满脸疑惑地说：“校长没有找我呀！”全班愣了一下，马上明白过来，哄堂大笑，这位学生脸红了，我顺势提出了“受骗的感觉好吗？”“骗人会有什么后果？”等问题让学生讨论。这次班会课以后，骗人的恶作剧现象在班里慢慢消失了。 我采用了心理学上的“角色扮演法”，即一种通过行动模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法，“以夷制夷”“以毒攻毒”，让学生深受其害，然后反思自己的行为，取得了很好的效果。 妙用惩罚 有两个学生上课老是说话，不仅自己不听课，还影响了其他同学，多次受到科任老师的批评。科任老师很气愤，学生也很能有意见，希望班主任我严惩他们。通过调查，原来《品德与生活》课上的“辩论台”被他们搬到了课堂上，他们属于那种外向型的男孩，平时很少有突出的表现，但语言风趣幽默，有说服力。在《品德与生活》上辩论，班上无对手，所以，激情难灭，一直辩论着，我把他俩找来，说：“你们的行为引起了公愤，如果不给你们一点惩罚，我不好向其他同学交代。”两个同学以为又要被罚扫地，谁知我说：“这样吧，下星期我们班搞一个演讲比赛，你们辩论能力这么强，回去好好准备，如果在比赛中你们表现很好，我就不罚你们了。”俩人顿时欢呼雀跃。一星期后，在比赛中，他们侃侃而谈，见解独到，表现不俗，受到同学们的欢迎，并赢了那场辨论，我及时给予了表扬。后来，上课时他们再也不说话了。 对于屡犯错误的学生，适当的惩罚是必要的，但一般情况下，犯错误的学生受到惩罚多是“恶性刺激”，诸如罚扫地、跑步等等，而采用了“良性刺激”，使惩罚变成学生自己修身养性的需要，进而激发学生自律的心理倾向，妙用惩罚，效果甚佳。 都说“没有不好的孩子，只有不好的教育。”只要我们在平凡的讲台上多探究，就会发现：对于教育孩子，换一种方法较好。如以退为进、心理易位、将计就计……我将以一颗童心，以一份对教育事业的无限热爱之情，精心灌溉祖国的花朵，我坚信，我的学生会健康茁壮成长，明天，笑看朝阳处处红。