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准确的英语发音对词汇记忆的影响 词汇记忆是外语教学中的重要环节，一个人掌握词汇量的大小直接影响他的听、说、读、 写、译等各项语言技能和水平的发挥。著名语言学家威尔金斯(Wilkins)先生曾这样说过 Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”因此我们学习外语首先要过好词汇关。 然而对许多学生来说，记忆词汇能力差是他们英语学习的主要障碍之一，很多学生认 为，背单词花的时间最多，但效果往往并不理想，个别同学甚至因此对外语学习失去信心。 那究竟是什么原因妨碍了学生对单词的有效记忆呢?原因是多方面的。但教学实践证明， 单词记忆能力差的同学除了在英语构词法方面基础不好以外，他们不正确的发音对单词的 有效记忆有着直接的影响，而这又与他们不正确的单词记忆方法不无关系。我们经常看到 学生背单词有以下几种方法:(1)默看，即口腔无任何动作，只是由眼和脑对单词做出反应 (用眼看，由脑记);(2)默读或称唇读，即嘴唇轻轻蠕动，而声带不震动;(3)默写，即一边看着 单词表，一边写;(4)拼读，即无论发音正确与否，先拼字母后读单词。无论用上述何种记忆 方法，学生只是把每个单词作为一种固定不变的文字符号或者概念记忆。因为学生记忆的 词汇脱离了特定的语境，离开了它们所要表达的思想和要抒发的情感。另外这种记忆方法 体现不出语言应具有的语音、语调、节奏和旋律，记忆很快会变得枯燥无味，收效也就可想而知了。针对这些问题，本文仅就如何培养良好的英语语音基础以及眼、耳、口、手、脑等多种器官的参与对单词记忆的影响谈谈自己的看法。 一、听和读有机结合，建立牢固的语音基础 要掌握一门外语，尤其是在非外语环境下掌握一门外语，首先必须掌握这种语言的正确 发音，而正确的发音必须要有大量正确的语音输人作基础。英语作为拼音文字，词的音和形 是紧紧联系在一起的。它的发音虽然不完全有规律，不像有的语种那样，“见到就会念，能念就会写”，但它毕竟不是汉语那样的音形脱节的象形文字，它的发音基本上是有规律可循的。 有些学生因为语音基础差，在拼读单词中往往容易混淆元音和元音之间、辅音和辅音之 间的差别。常见的错误有:(1)分不清元音的长短。如〔i: 11i]，把leave读成live. (2)分不清 发音部位，如【司和[el，把land读成lend。对一些辅音，尤其是汉语中没有的音素和「e]1S] E tr] [ dr」这类音极易读错，如把thought读成sought。如果第一次念错了，“先人为主”形成了错误的读音记忆，过段时间后再去拼写往往会拼错， thought极有可能会拼成sought. 要避免这些错误，关键是培养良好的英语语音基础，首先是要多听，通过大量的听，可以在大脑中形成“音形一体化”的词语形象，只要听到一个词的发音，脑海中就会浮现出这个词的形象。反之也是一样，只要看到一个词的形象，耳边似乎立即响起这个词的声音。而且通过大量的听可以纠正已经在头脑中形成的错误读音，同时还可使原来记得不牢的发音固定下来。在反复听的过程中，自然就有了牢固的英语语音基础。其次是要把词汇放在具体的 语境中去听。美国语言学家弗斯(Firth)说，语言只有在所处的语境中才有意义，它不能脱离 所处的社会环境而存在。也就是说，语境是对语言理解起着重要作用的背景知识，具有解释 性或制约性。由此可见，作为语言的基本要素，词汇存在于语境并受其影响，也只有在语境 中探讨词义才能真正达到透彻、准确。英语中的一字一词一旦连缀成文，用于反映生活、表 达思想、抒发情感，在特定的语境中，便会由原来固定不变的符号和概念变成一种活生生、含意深刻的画面、意境和情趣。从而使学习者仿佛身临其境，这比孤立地记单词印象深刻得 多。第三是要把听和读结合起来。在闻其声，读其音的过程中学生会有意识或无意识地发 现并及时纠正随口而出的语言错误。在听觉接受信息的同时及时用口反馈说出来，也会使 学生的注意力高度集中于文字所表达的思想的内容。另一方面，自己的发音对听觉又产生 一种刺激，在大脑中形成声音形象，反过来又影响听觉记忆，从而有助于摆脱母语的干扰和 语法条条框框的束缚。在这种听说有机结合的训练中，学生的言语活动频率高，因而大脑印 象深，不容易遗忘。经常性的听说训练，能使思维和外语的语音建立直接的联系。语言所代 表的词义，通过大脑皮质形成很快的条件反射，听其音，知其意，读其声，这就有利于外语思 维的发展。事实证明，朗读能力强的学生在词汇记忆及听力能力方面也往往略胜一筹。 二、看和读有机结合，加强大脑记忆，避免混淆字形相近的单词 学