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初中语文教学方法探讨 张怀强 近年来，传统的语文教学模式正在悄然发生改变，以学生自主参与活动为特征的语文活 动课正在兴起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。在语文教学中，如何激活语 文课堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆在广大初中语文教师面前的一个关键问题。语 文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高 学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革则引起了我们对语文教法与学法的重新思考。 下面我就针对初中语文的教法与学法谈谈自己的体会。 一、教师要选择适合学生的教法 “教无定法”。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统 的启发式、讲授式教学等，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展 的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效 发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适 用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内 容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当 。所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。 语文教师要应用科学的教法有两个重要的基础，首先要具备较强的一般能力，包括观察 能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用于语文教 学实践中。要使自己的方法得当，教师还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能 优化，成功才有保证。作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧 ，只有这样，才能提高学生的阅读品位。 除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主精神，建立和谐融洽的师生 关系，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间进行 积极的双边活动，构建和谐民主的教学氛围。教师不仅要教给学生学会联想、推理和发现， 而且要善于用眼神、微笑等身体语言??达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望，还要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。 随着教学手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成果为语文教学服务，全面 启动声像设备，多渠道、多触点、多媒体进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉 和思维活动全都调动起来，这样不但能激发学生的学习兴趣，而且能增加课堂容量，加大课 堂密度，从而提高课堂教学质量。 二、学生要有适合自己的学习方法 语文学科需要学生具备学习的自主性，实现自学。我们可以发现并总结出学习语文的一 般方法来指导学生学习。这些方法是：重在学生自己对语言、对生活的感受。在语文学科的 学习中，教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生 自己去反复体味之后才能灵活运用。古人提倡吟咏、朗诵，目的是提高对语文的感受力，通过咏、诵，溶入情感，感受会较深刻。因此，学生要注重平时的有心积累，检查复习时的总结提高。语文知识，字、词、句，有以系统的完整的同一的形式存在的，而更多的却是以不 系统、不完整、不统一的形式存在的。语文能力也一样。这就要求学生平时要有意识地积累.在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考。培养循序渐进的学习方法 。学习是要循序渐进的，不懂于前就不能晓于后，对于某一学科的学习，对于其基础知识、 基本理论、基本技能的学习，的确是要循序渐进的；不循序渐进，基础打不好，煮夹生饭， 到头来还要重煮，还要从头学起。做到新旧联系，温故知新。需要树立新旧联系的学习观念 ，需要树立温故知新的学习观念。 要学会自主学习，使学生成为学习的主人，养成在学习中自觉遵 循科学的规律，自定目标，自我管理，自我调节，自我约束，自我激励，如自订学习计划， 合理安排学习时间，合理选择学习方法，等等。 三、教法和学法要有机统一 教师的教和学生的学必须采取相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分割的。教 法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两 个不同的教学主体，彼此具有相对独立性，不可相互代替。 因为教学过程中的两个主体———教师和学生所发挥的作用是不同的，前者是主导，后 者是主观能动性。教师的主导作用决定了“教法”改革的重要性。应试教育把学生看作接受 知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应试 教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。 教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教 师传授知识培养学生能力和素养的重要手段。教学方法和学生学