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从江县加勉乡中心小学继续教育二次培训讲义 主讲人：彭清 第一、二课时 走进名师课堂感受名师魅力——听全国著名特级教师魏星老师示范课心得体会及其印象点评 各位同仁，非常荣幸能够为大家作我此次参加州级小学作文示范课学习的分享和交流。我很荣幸参加了全国著名特级教师魏星老师的“让语文学习真正发生”作文教学示范展示课。亲临会场，我们聆听了魏星老师讲授的作文教学方法和各个精彩教学活动，让我深刻感受到名师的魅力。在赞叹之余，更多的是深深的沉思。下面我就谈几点自己的体会。 一、对魏星老师的印象。魏星老师是邳州教研室的教研员，是新生代特级教师，目前在江苏省颇有名气，尤其在凤凰语文网上，网名“甜甜的语文”，更是为小学语文同道中人所推崇。听他的课，感觉教学有独到的风格，功底深厚，课堂训练扎实，语言幽默。讲座时，他非常谦虚，总说自己不会说话，尤其是讲不出纯粹的理论，只能结合实践、结合案例去和大家交流。果真是了不起，让听者感觉很有亲和力，一下子拉近了彼此间的距离。讲座分为这样几个方面: 1、为“言语生成”设计教学 这部分内容魏老师用简明的几个词语进行了概括:言意共生、个体内生、活动创生、有无相生、涵养化生 、生生不息 。 其中在谈到“有无相生”时，他给我们出示了一份美国的语文教材:关于“描写”的教学过程，很吸引我，同时我也被震撼了，感觉美国的写作训练，非常扎实，教师的指导也非常充分，而且细致到位，有切实的指导作用。具体说说吧:开始是关于“描写的话题”，接着是“描写的概念”、“描写的类型”，并介绍典型作家对于描写的观点；继而展示以往学生的习作，出示范文；然后是写前准备，包括:选择所写话题、话题库、缩小话题范围、考虑读者和写作目的，收集细节；最后是学生作业，打草稿，修改。修改的环节设计很细致:修改总体结构、修改策略、修改句子、增加修饰语和细节描写，等等，我看的都眼花缭乱，不知道美国的教师何以能考虑的这么细致，从其教材准备中，可以看出他们的一节课是站在很高的理论基础之上的，教师为此要花费很多的精力，训练完后，学生应该是所得很多，且一定是很扎实有效的。我感觉做一个美国的小学语文教师是不容易的，其学养很深厚，现代化技术手段运用很普遍，且很娴熟，我们与之相比，相差较多，应该说不是在一个层次上。差异不仅仅是教育理念上的，还有专业水平的较大差距。面对这样一份习作的指导教材准备，我真的负担很重，需要学习和研究的东西太多了，我们不能满足于目前的教学现状和所具有的水平，应该再自我提高，应该能根据学生的实际而去创造性的进行设计课堂。 真的是开了眼界了。 2、有效设计从改变“解读思维”开始 具体可以从三个方面进行:以陌生化的眼光打量文本、以多样化的方式解读文本、以课程化的视角钻研文本。 3、按照“美的规律”设计教学 也是三个方面:美的规律与需求联系在一起，美的规律与精神联系在一起，美的规律与创造联系在一起。 4、以“学的活动”展开过程设计 还是三个方面:以最接近学生的起点走向最远的终点，以最主要的问题带动最丰富的感悟空间，以最轻松的方式获得最有分量的收获。 5、从“语文教学内容”角度设计 是从两方面考虑的:一是教学程序，考虑“怎么教”的问题，二是教学内容，思考“教什么”的问题。近一段时间以来，我感觉国内理论界好像倾向于考虑“教什么”的问题比较多些，至于“怎么教”的问题，认为那只是浅层次上的表象，不需要用太多的精力。我也逐渐认同了，根据实际解读教材，确定了“教什么”的问题，那“怎么教”就仅是技术层面的问题，应该是很简单的。 再引起我注意的还有两个工作表。 观察前的准备工作表:（1）、对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。（2）、该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？（3）、为什么教学目标是适合这些学生的？（4）、这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？（5）、这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？（6）、计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？（7）、在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？（8）、你上课需要哪些教学器具（列举）？（9）、你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？（10）、你对评价结果将如何处理？ 课后反思表:（1）、据我回想，学生在多大程度上进行参与了教学活动？（2）、学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？（3）、在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？（4）、如果有机会再次给同样的学生上同样的课程，我会在教学时做出哪些调整？为什么？（5）、提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力水平以及你对学生提供的反馈。 如果每节课都这样去反思，那教师的教学水平一定会进步很快，一定时间以后，一定能够会有一个质的飞跃