浅谈薄弱学校学困生初中思品课堂生成性资源处理策略的研究.pdfVIP

说谈薄弱哮扶哮困生初中思晶课单 生成 1生资源处理采略·的研究 张卫文 (广东省广州市铁二中学广东广州 510060) 中图分类号 :G4 文献标识码 :A 文章编号: 1008-925X(2012)08-0189-03 摘要:通过忍品教学实践，挖掘、提升、创新课堂教学中的生成性资源，探索出生成性资源的处理策略，推动研究性学习;促进学 生学科素养的培养;帮助学因生建立自信，获得学业上的成功，提高学习成绩，促进思品课堂的可持续发展，从而达成或拓展教 学目标，提高了课堂实效性。 关键词，学困生学生资源生成性教学资源生成性教学 新课程所提倡的教育教学理念是一切为了学生的发展、为 3 、生成性教学 了一切学生的发展、为了学生的一切发展。要面向全体学生， 生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教 采取各种措施对学习困难学生给予更多的帮助，努力使所有学 学思路和教学行为的教学形态 [1] 。它是指教师利用学生在学习过 生共同进步。我校地处于广州的越秀区、臼云区、荔湾区的交 程中，以自主、合作、探究等学习方式为手段，根据学生自身的经验 界，在广州教育强区越秀区算是比较薄弱的学校。学生多来自于 产生对文本、对事物的独特体验、感受和理解所生成的新的资源，把 机务段、瑶台、王圣堂、三元里、沙涌南等城乡结合部地区，学生多 学习引向深入，帮助学生完成自我知识建构的一种教学模式。生成性 为铁路子弟、外来打工子弟、外来商人子弟等，学生学习困难的比 教学是一种需要规则但在适当的时候又敢于放弃规则的教学;是一 例比较大，成为制约??育教学质量全面提高的瓶颈。因此，如何 种遵循规律但又不局限于规律的教学呻是一种关注学生也关注教师 转化学困生，帮助他们建立自信，获得政治学科专业素养与人文素 的教学。其主要旨意在于通过充分发挥教师在教学过程中的能动 养，增强实践能力，获得学业上的成功，提高他们的整体素质，直 性、创造性让学生获得生动活泼的个性发展，它具有非线性、具 接影响到我校教育教学的成败和新课标改革目标的实现。 体性、多元性、差异性、互动性、突现性和创造性等特征。 学困生，泛指学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情 二、学生生成性资源的利用策略 感、意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。他们往往厌学情 1 、要把核心性学习交还给学生。 绪严重，课堂参与意识较差，注意力不集中，不善于积极吸取课 学生生成性资源的利用策略之一是把核心性学习要交还给 堂上的信息，懒于动手记录，课后的自我管理约束力差，回家后