青少年常见心理问题及辅导对策[史耀芳].pptVIP

主讲：史耀芳 博士 电话一、青少年常见的心理问题;2.人际交往问题 ◆技法方面问题：社交方法欠缺、不看交往对象 ◆认知方面问题：理想与现实不符；自我为中心 ◆情感方面问题：嫉妒与自卑；自负与害羞、孤僻 ◆人格方面问题：气质性格等人格差异带来交往中的误解、矛盾与冲突;3.情绪问题 ◆愤怒情绪：急性情绪亢奋(情绪化)、好攻击等 ◆紧张情绪：过度担心、惊惶失措等 ◆急躁情绪：易冲动、感情用事等 ◆冷漠情绪：不合群、孤癖等;4.行为问题 ◆品德行为：反复说谎、偷窃等 ◆恃强行为：过分好斗或霸道、严重破坏财物等 ◆伤害行为：自残、疟待动物或他人等 ◆对抗性挑衅行为：鲁莽冒险、违纪违规等;5.抑郁倾向 ◆情感麻木：丧失既往生活、学习的热忱和乐趣，常闭门独居，回避社交 ◆自评过低：往往过分贬低自己的能力，以批判、消极和否定的态度看待自己，把自己说得一无是处，前途一片黑暗 ◆情感退行：呈显著、持续、普遍抑郁状态，注意力、记忆力减退、脑子迟钝、行动迟缓 ◆消极悲观：内心十分痛苦、悲观、绝望，感到生活不值得留恋，以死求解脱，可产生强烈的自杀念头和行为 ◆躯体症状：常有食欲减退、体重减轻、睡眠障碍;;区域服务;1.精神分析理论 ◆主要观点 潜意识理论（潜意识、前意识、意识） 人格结构理论（本我、自我、超我） 自我防御机制 ◆基本技术 自由联想 释梦 阻抗 移情;2.行为主义理论 ◆主要观点 经典条件作用 操作条件作用 观察学习原理 认知—行为学习 ◆基本技术 松驰训练 系统脱敏 强化技术 冲击疗法;3.认知主义理论 ◆主要观点 生理、心理与社会模式 个体信念始于童年 合作的治疗关系 转变自动思维是关键 ◆基本技术 理解语言的特殊意义 质疑绝对化 指出认知歪曲 认知预演;4.人本主义理论 ◆主要观点 积极的人性观 自我概念与积极关注需要 心理失调的原因 ◆基本技术 同感性理解 尊重 真诚;[案例1] ◆唐培智，12岁，小学六年级学生。尽管他已是12岁的男子汉了，但平时看起来却像是女孩子一般，特别害羞，怕与老师和同学打交道。他总是耽心自己在老师、同学心目中的印象，一举手、一投足都生怕做错了什么，使得大家对他有什么不好的印象。他特别害怕同学们和他开玩笑，为了避免这种情况的发生，他尽量避免与同学们交往，结果是越少和同学们打交道，就越害怕交往，形成恶性循环，成为人际交往障碍。 ◆ 而郑爽同学却与他不一样，别看他只是小学三年级的学生，却傲气得很。他总认为自己比其他同学聪明一些，与同学们在一起，总是趾高气扬，喜欢指手划脚，如果同学们不吃他那一套，他就发脾气，甚至骂人，弄得同学们都对他敬而远之，不想理他。 ;[案例1] ◆唐培智，12岁，小学六年级学生。尽管他已是12岁的男子汉了，但平时看起来却像是女孩子一般，特别害羞，怕与老师和同学打交道。他总是耽心自己在老师、同学心目中的印象，一举手、一投足都生怕做错了什么，使得大家对他有什么不好的印象。他特别害怕同学们和他开玩笑，为了避免这种情况的发生，他尽量避免与同学们交往，结果是越少和同学们打交道，就越害怕交往，形成恶性循环，成为人际交往障碍。 ◆ 而郑爽同学却与他不一样，别看他只是小学三年级的学生，却傲气得很。他总认为自己比其他同学聪明一些，与同学们在一起，总是趾高气扬，喜欢指手划脚，如果同学们不吃他那一套，他就发脾气，甚至骂人，弄得同学们都对他敬而远之，不想理他。 ;[案例分析] ◆认知障碍：由于小学生心理不成熟，对外界、他人的认知多从自我的角度出发，在人际交往中较易受到片面认知的影响。 ◆不良情绪：小学生中，不良情绪引起的交往障碍是比较常见的。如动不动就发脾气，找同学的茬，对交际的恐惧、担心害怕，讨厌与自己不喜欢的人交往，嫉妒同学们取得的成绩，对自己缺乏自信，害羞，孤僻等均可引起交往的障碍。 ◆人格特点：在小学生中，气质、性格的差异也常可导致交际的障碍，如胆汁质的人常会由于一点小事而勃然大怒，对同学大发雷霆；内向型的人对周围不太关心，不愿过多与同学交往，这些均可引起人际交往的障碍。 ◆不良教育：有些家长由于自身修养方面的原因，在为人处事方面存在缺陷，如虚伪、狭隘等，在教育子女时，也常给予一些消极、错误的指导，导致其子女在与同学交往时，事事计较，无容人之心，这些无疑给同学们之间的交往设置了障碍。;[辅导策略] ◆改变认知结构，克服人际偏见：改变小学生单纯、片面的人际认知结构，使小学生对人际关系有一种积极、全面、正确的认知是改善和建立良好人际关系的基础。因此，老师和家长在实施教育时，要让小学生不能仅仅凭他人的外貌、表情、姿态、谈吐、衣着等来判断一个人的好坏，更应该注意避免“以貌取人，以成绩取人” 。 ◆加强个性修养，确立良好印象：个性