谈低碳识字教学策略.pptVIP

; 根据新课标的教学要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握1800个左右。 一年级上学期：400个常用字； 一年级下学期：550个常用字； 二年级上学期：450个常用字； 二年级下学期：400个常用字。;一、把握编排原则，分散集中两相宜;方法一：循环分散识字;初读课文，落实字音。 并随机教学了“珠”等字。 细读环节，随文识字。 引导学生在具体的语言环境中学习了“亮晶晶”和“摇篮”的字形和字义，结合孩子好动，善于表现的特点，让孩子们演一演小蜻蜓和小青蛙，随机学习生字词“翅膀”和“蹲”。 巩固阶段，儿歌引路。 通过儿歌形式复现生字，让学生在朗读中对当堂学到的生字加以巩固。; 片段：“俩”的教学 师：不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一自然段？ 生读：小兔和小猴是好朋友。 师：两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？ 生读：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！” 师：他俩指谁？ 生：他俩指小兔和小猴。 师：哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，难怪“俩”字是一个单人旁，一个“两”字（出示词条），一起读读吧。 生：他俩。 师：（指着某个同桌）那么你们两个人，老师可以说—— 生：你俩。 师：（跟一个学生交流）我们两个人，可以说—— 生：我俩。 ……;方法二：整体集中识字;案例2：《日月明》;二、遵循认知规律，分散教学难点，提高识字乐趣;方法一：魔术认字;日＋十＝？ 人＋人＝？ 花－艹＝？;加减法;方法二：归类识字;案例一：《识字4》 ;1、仔细观察这几个字，分别是由哪些部件组成的？ （蚂：虫+马；蝴：虫+胡。） 2、看看这几个字的左边都是什么偏旁？说明他们与什么有关？ （左边都是“虫字旁”，与“虫”有关。） 3、看看他们的右边各是什么字？这些部件的读音与字有什么联系？（右边分别是“马”和“胡”， “马”与“蚂”读音相同，“胡”与“蝴”读音相同。） 4、结合“蚂”“蝴”小结：像这样的一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音的字，我们叫它们形声字。 5、想一想，你怎样学习和记住这样的其他的字？;五、让学生运用刚才学习形声字的方法，学习其他生字。 （如：“蚯”“蛛”的右边分别是两种姓氏；“蚓”字右边的“引”可以想象成一条弯曲的蚯蚓和一条躺直的蚯蚓。） 六、巩固拓展。;《语文课程标准》在第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。; “理”指的是字理，即汉字的理据性。 汉字是表意文字，是音、形、义的结合体。从甲骨文到楷书，汉字经历了几千年的发展和演变，造字方法主要可以概括为象形、指事、会意、形声四种，其规律性十分明显。“立象以尽意”是汉字的主要特征之一，其每一个笔画或者部件都是事物具体形态或状态的高度概括。;《酸的和甜的》;待： 本义为等待、等候。“彳”与行路有关，人们在行路时要等候后来者，就要寻找像“寺”庙这样遮风挡雨的场所。;告： 会意字。“口”是指祈祷用的神座之类，本义是指将宰杀好的“牛”头等置于“口”上向神灵祈祷。引申为报告、告诉等义。 颗： 从“页”，表示与头有关，本义指脑袋。引申指圆形或颗粒状的东西，亦作???词。;《“红领巾”真好》;巢： 会意字。下面的“果”表示树上（木）有鸟窝（田）的样子，上面加“巛”表示鸟在这里栖息。 羽： 象形字，古文字，为两根羽毛的形状。 领： 形声字。从页令声。“页”是“首”的变写，“首”即头，“领”的本义就是脖子。因为衣领是围住脖子的，提起衣领就可以把衣袖及整件衣服拿起来，故引申为领袖。比喻统率的人。 ;捉： 本义是“握”，引申为捉拿。要把对方“捉”住，一定要用“足”快跑，然后用“手”抓紧，这样才能捉住。 理： 从玉，做偏旁省点作王，俗称斜王旁。本义是治玉，就是顺着玉的纹理把它从石中解剖出来，并琢磨成器。由此引申为治理、整理、修理。;灵： 繁体为靈，以巫表义，本义指巫祝祈神之事，古代信鬼神，故引申为神灵、神奇。依据现简化字形可解为：深山密林，山欲倾倒，这样的横山之中往往是寺庙所在，山里香火很旺，人们在烧香祈求神灵保佑。 晨： 指早上时辰，这与太阳（日）的升落紧密相连。古人以地支计时，“辰”时是指早上七八点钟，因而识记为太阳刚出来的时候就是早晨。;方法五：生活识字;谢谢！