“追寻守恒量——能量”教学设计.pdfVIP

? ② 守恒 的普 遍性 ．? 能量? 思 考 ? 通 过交 流 ，举 出一个守 恒 现象 的例 子．? 遣寻守?量? 评价 准备 ：因为这样 的规 律 的最 简 单 的形 式 之 一? ： ：? 表现 为某 种物 理量 的不 变 性 ，所 以对 守 恒 量 的 寻求 不? ? ? 誓? ? 誊? 仅是 合理 的 ，而 且 也 是 极 为 重 要 的研 究 方 向 ，因此 今? ?? 敦霉设计? 天我 们一 起 追 寻 物 理 学 中的 守 恒 量 和 守 恒 规 律 是 非? ◇? 山东? 高 庆 文? 常 有 必 要 的 ．? ③ 守恒 量 的定 性追 寻．? ? 教 材 分 析? 教 师演示 单 摆实 验 ，提示 学 生 观察 小 球 的 运 动特? 能 量 的概念 几 乎 是 与人 类 对 能 量 守 恒 的认 识 同? 征．教师 再 次用 动 画模 拟 ，标 记 成最 高 点 ?、? 及 最低? 步发展 起来 的．能量 的 概 念 之所 以重 要 ，就 是 因 为 它? 的 ?．让 学生 描述 出单 摆 的运 动过 程．? 是 个守 恒量 ．新教 材 把守恒 思 想 的提 出放 到 了具 体 的? 评 价准备 ：小 球 摆 动 过 程 中 的一 个 体 征 就 是 ：高? 能量概 念 之前 ，一方 面是 还原 了能 量 概念 在 科 学 史 上? 度 增加 时 ，速度 减 小 ；高 度 减 小 时 ，速 度 增 加 ．即小 球? 本 来 的位 置 ，另 一个 方面更 是 要 从 高 中 阶段 开 始 加 强? 的“速度 大小 ”与 “位 置 高低 ”存 在 此 消彼 长 的关 系．?? 学生 对守 恒思 想 的认 识 ．? 个 量 的此消 彼长 是存 在守 恒 量 的 必要 条 件 ，但 不 是 充? ? 教 法和 学 法设计? 分 条件 ，是 否守 恒 还 要 看 两 者 之 间 的 定 量 关 系 ．要 找? 高一 学生 对守 恒 已有一 定 的认识 ，掌 握 了数 的守? 定 量 关系 ，我们 选择 伽利