儿童画的创与教——学前教育专业学生儿童画创编与教学能力的培养.pdfVIP

2014年30期 科技置向导 ◇科技创新◇ 儿童画的创与教 — — 学前教育专业学生儿童画创编与教学能力的培养 金 花 (广安职业技术学院 I~tJll 广安 638000) 摘【 要】本文从教师对教学资源的深入挖掘，儿童画的创作及教学过程等几个方面来培养学前教育专业学生的儿童画创编教学能力，让 学教专业学生更好地满足今后的幼儿园工作需要。 关【键词】教材挖掘 ；文化资源；想象力；审美力；整合；环境创设 儿童画是学前教育专业的专业核心课程．作为未来的幼儿教师． 毛、眼睛等五官等人的特征．显然创作出来的作品不够有内涵，如果把 学前教育专业学生必须具备扎实的儿童画创编教学能力。然而在我院 人的活动转移到太阳身上，那么创作出来的作品就很有新颖。如太阳 儿童画实践教学过程中．我发现学前教育学生普遍喜欢艺术中舞蹈和 跳舞、太阳医生治病 、太阳一家去旅游等等。 音乐学习领域．对于美术领域却不太感兴趣 ．这导致许多学生在幼儿 2．3．2替代法 园实践岗位上在美术教学中不能游刃有余 所以提高学生的儿童画创 替代法就是利用其它物体来替代所表现物体的方法．使儿童画作 编教学能力显得迫在眉睫 那么怎样培养学生的儿童画创编和教学能 品充满乐趣，我在上 《有特征的脸》这一主题时，用植物、静物、动物、风 力呢?我从以下几个方面进行探索。 景等物体来替代人物脸部的五官。最后学生的作品有的是用蔬菜水果 1．教师注重对教学资源的深入挖掘 创作的人物脸部．有的是用小动物代替五官 ．有的是用生活用品替代 1．1对教材的分析和挖掘 的五官．作品表现的内容丰富多样．充满趣味．非常具有想象力和创造 教师对教材的分析是上课的前提条件．做到灵活运用教材．充分 力。 考虑学生的的实际情况．做到因材施教 学前教育专业的学生个体差 2．3．3时空综合法 异比较明显．对艺术门类喜爱不同．对美术感兴趣的学生不多．这就要 把不同地点和不同时间的物体综合在一个画面中。学生加强对生 求教师不能千篇一律．对于美术基础较好的同学鼓励他们在想象画中 活的观察 ．从不同时间、地点和多角度观察事物的特征，把观察到的物 多下功夫．对于其他同学在开始阶段多作习作性儿童画的练习．同时 体与事件组合在同一画面中，表现事件的先后顺序。在 《绚丽的秋天》 多采用鼓励性和发展性的评价方式．让他们感到创作儿童画的快乐． 这一主题中．让学生到田野 、果园观察农民捉虫、摘果、装筐 、抬筐、装 树立 自信心．为后阶段展开的想象画创作打下基础 车、卖果等全过程，最后选择多个活动进行合理的综合，最后画面构图 为此．在教学内容的选择上．我们要关注教学内容是否与儿童文 丰满、色彩绚丽、表现内容丰富，出现许多优秀的儿童画作品。 化及生活结合 、学生是否感兴趣、是否与科技社会结合等问题。 2．3．4儿童化 1．2利用乡土、社区文化资源 用儿童的眼睛看世界．鼓励学生多接近儿童 ．了解儿童的儿童的 农村和社区存在许多儿童画资源．合理地开发和运用好这些资 心理状态和不同的年龄特征 ．积累丰富的素材 向童话故事、寓言故 源．将为儿童画教学内容增添新的血液．这些资源都是学生们喜闻乐 事、诗歌、科幻片及适合的动画片等儿童文学作品借鉴灵感。儿童文学 见的．选择这些教学内容对于提高学生对儿童画的兴趣和培养他们的 作品比成人文学更富有想象力，里面的情节、构图、色彩 、造型、表现技 法等都值得我们学习和借鉴。 创编能力有着非常重要的作用。在 《滚铁环》、《捉泥鳅》、广《场舞》、《跳 2．4注重与其他领域的整合 蚤市场》等主题中就挖掘了农村和社区许多文化资源 1-3与民间艺术的融合 我们培养