数据创造价值 分析产生行动.ppt

* 备用图 基于数据各年中考圆2013-2015 二、区分度（相关系数） 了解教育测量统计工具的功能 附件1:教育测量统计指标，统计指标说明 了解教育测量统计工具的功能 附件1:教育测量统计指标，统计指标说明 三、鉴别指数 认识一些常用数据分析图表常用测验分数的分布状态 难度曲线图 * 均衡度雷达图 * 数据统计与分析 数据说明问题 本届学生的特点 内容要点 海淀区 数据功能的挖掘 * * 数据说明问题 2015年北京市高级中等学校招生考试数学数据统计分析报告 2015年海淀区高级中等学校招生考试数学数据统计分析报告 2015年中考命题的指导思想 调整难度：（提高3-5分） 2015年北京市92.17分；2014年北京市87.03分 数据说明问题 2014 –2015年26—29（22-25）题难度对比 2015 2014 2013 26（22） 0.61 0.49 0.31 27（23） 0.57 0.57 0.46 28（24） 0.50 0.27 0.41 29（25） 0.21 0.18 0.11 数据说明问题 体现学科的宽度 数据说明问题 体现学科的宽度 数据说明问题 第15题 海淀区 数据功能的挖掘 * * 数据说明问题 要求学生能从统计图中获取尽可能多的有用信息，通过数据本身的读取，数据之间的读取和利用数据进行推断、预测、推理，解决相应的问题，但是，对于数据的读取，必须是基于数据的读取，因为描点呈现出的是线性增长趋势，可以进一步利用直线来表示这种趋势，这也就体现出了试题设计的核心--通过表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势，即感悟随机现象的规律性。 从另外一个角度来讲，它是一道开放性试题。试题的开放不仅仅是限定在答案的不唯一上，而是更加侧重于学生思维方式的开放。因为不同的学生思考问题的出发点不一样，想问题的方式也就不一样，所以应充分尊重学生思路，这样就会引发思维的碰撞。 海淀区 数据功能的挖掘 * * 数据说明问题 1、（1）很多学生在阅读统计图的信息时，虽然关注到其中的变化情况，但是没有弄清研究对象是什么，因此表述中出现“日均客运量减少”的语句。 （2）题中明确表述“根据统计图中提供的信息”进行问题回答，但学生的回答（地铁涨价后，人们乘地铁的少了；人们的环保意识增强；）显然没有读到题目中的要求，完全脱离题目信息，单纯根据自己的生活经验和生活猜想答题。协和很显然是阅读能力、阅读习惯的缺失。 2、对于极端数据的处理，相对合理。从学生的回答中能够看出，很多学生对于极端数据“210”采用忽略的方式，考虑普遍情况。 3、学生对于变化率的认识不够深刻，从而由于求增长率的算法不清晰而导致错误。 4、学生的运算能力需要加强。 5、部分学生对于估算认识模糊，对于量之间的关系认识不够准确。如“估计日均客运量的增长率约为34%，所以2015年预计日均客流量约为11088万人次”，这里，学生估计出增长率（暂时不关注是否正确），那后面要得出的数据，显然要根据估计得数据进行准确计算，而不是对于客流量也采用估计的方式。这相当于没有将这些量之间的关系梳理清晰。 海淀区 数据功能的挖掘 * * 数据说明问题 思考： 在日常教学中如何提高阅读能力？ 这里显然重点是关注如何获得有效的数学信息和解决问题的基本要求与条件。 从此题的回答情况看出： （1）在统计教学中、在函数教学中应该关注研究问题的顺序，应首先关注研究那些对象？然后才是研究这些对象的什么方面？研究对象之间的依存关系？相应数据的变化情况？等等。 （2）在学生的阅读习惯上要加以关注，怎样能够不漏读信息？怎样从信息中分析出有效含义？ 体现学科结构的横向和纵向的联系 体现学科结构的横向和纵向的联系 体现学科结构的横向和纵向的联系 数据说明问题 数据说明问题 四、能力体现素养 五、回归课堂 六、体现传统文化 七、中考数学之活 * 期末统练的背景 1．充分肯定2015年中考试题； 2．初中阶段新授课即将结束； 3．北京市教委发布《关于本市中考中招与初中教学改进工作的通知》。 本届学生的特点 * 期末统练功能定位---阶段性的水平测试 重在对学生从思维状况、学科知能等方面进行诊断； 帮助学校和教师对本学期工作总结和反思； 给学校管理和教师规划总复习提供重要的参考。 检测与诊断 激励与导向 反馈与改进 本届学生的特点 * 期末统练命题指导思想 依据2016年中考改革精神； 充分关注2018年中考改革的动向； 依据课程标准和所使用的教材； 力求难度适当，注重知识的覆盖； 强调“双基”，力求体现学科素养。 本届学生的特点 本届学生的特点 期末数学 * 期末统练成绩分析 表现的优势：