成人高等职业教育学分转换的制度设计.pdfVIP

北京市工会干部学院学报 第?卷 第?期 ??年?月出版 Journal of Beijing Federation of Trade Unions Cadre College 成人高等职业教育学分转换的制度设计 ? 李惠斌 ? （北京市工会干部学院，?北京????） 摘要：成人高等职业教育的学分转换需要严密的制度设计。北京市总工会职工大学在实施“学分银 行计划”时，对于学分转换进行了以下五个方面的制度设计：第一，校企合作制度：学分转换的权力框 架；第二，专业建设指导委员会制度：学分转换的操作机构；第三，以职业分析为先导的专业设置制度： 学分转换的课程基础；第四，学时与学分的转换制度；第五，灵活学业制度与学分累计制度。 关键词：教育；成人高等职业教育；学分转换 中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1673-0240（2011）04-0050-06 在北京市总工会职工大学“学分银行计划”实施过程中，实施者首先需要对学分转换进行制度设 计。作为一个实践性的课题，学分转换是在给定的现实环境下设计、实施的。这些由现实给定的约束 条件，是进行学分转换的制度设计的基础，也是评价学分转换制度设计是否合理的根本依据。下述约 束条件，对于学分转换的制度设计起着制约作用：第一，教育对象是工作成人：“学分银行计划” 的学员是大型国有企业的职工，是经过企业推荐加考试入学的工作成人，是有一定的工作经验的一线操 作工人。第二，教育层次是大专：“学分银行计划”在燕化公司以及在其他五个大型国有企业所开办 的教育都属于大专学历层次的教育。也就是说，在学分转换中被替换的课程是大专层次的课程。第三， 教育类型是职业教育：“学分银行计划”的教改实验并非对于职工的文化课补习，而是对职工进行职 业教育，旨在提高职工的职业能力。第四，课程类别是限选课程或必选课程，而不是任选课程。第 五，教育改革范围是“孤岛实验”， 北京市总工会职工大学在很长时间内不得不自己独立地进行实验， 难以获得其他教育资源单位的配合。 学分转换必须以课程标准为核心。课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分，前者是 对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定各级学校的课程目标、学科设置，各年级各学科 每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者来具体规定各科课程教 学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求。由于学分转换是以课程为单位进行 的，所以本文所说的课程标准仅指“各科课程标准”。 课程标准包含了两个不可或缺的方面：第一， 是一门课程的“内容标准”， 即学生通过学习这门课程应该知道什么或能够做什么，换言之，是这一 门课程所包含的知识点、技能点；第二，是一门课程的“程度标准”， 即学生通过学习应该知道到 什么程度或会做到什么程度，换言之，是学生对这门课程所包含的知识点、技能点应该掌握到什么程 度。学分转换是以一门课程的学分去替换教学计划内一门课程的学分，前者是用以替换的资源，后者 是被替换的对象。由于在“学分银行计划”内进行学分转换的范围中，学员必须掌握的内容是既定 的，所以，只有与“学分银行计划”的教学计划内相同的课程，才能作为进行学分转换的替换资源。 在教学内容既定的范围内，进行学分转换的基础，是用以替换的资源和被替换的对象在课程标准上具有 同一性。 学分转换必须依照一定的原则进行①。学分替换必须保证教育质量，只允许减少重复学习，所以 在实施学分替换时，必须坚持以下几个原则：真实性原则、有效性原则、等价性原则、时效性原则。真实 ? 收稿日期：?????? ? 作者简介：李惠斌（???? ），男，山东人，北京市工会干部学院职工教育研究室研究员，教育学硕士。 ----- 50 ----- 李惠斌：成人高等职业教育学分转换的制度设计 性原则是指，以往的学习应该是真实的，即学分替换以真实的学习经历为基础。有效性原则是指，只 有课程标准相同且考核的尺度大体相当的课程，才