《威尼斯的小艇》教学实录及评析.docVIP

　　《威尼斯的小艇》教学实录及评析 《威尼斯的小艇》教学实录及评析 .L.　师：老师第一次来南京，在火车上，我买了一份咱们南京的交通旅游图（电子屏幕出示南京交通旅游图）。看，这一条条横着的竖着的，就是咱们南京的马路，这一条条横着竖着的马路，咱们就用一个字的来形容，可以说是 　　生：纵横交错。 　　师：嗯，也可以说纵横交叉。现在请同学们想象一下，假如这一条条横着竖着的马路变成了河道，那咱们出行靠什么交通工具呢？ 　　生：（齐答）船。 　　师：有一种比较轻便的船就叫小艇。 　　师：艇这个字是舟字旁，一横右边不出头，右边的部分呢，咱们得写得窄一点，靠拢一点。像这样以小艇为交通工具的城市在哪儿呢？你们知道吗？ 　　生：（齐答）威尼斯。 　　师：没错，这个城市就是位于意大利的威尼斯。今天，我们就跟着美国作家马克bull;吐温的脚步看看，课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢？请同学们自由读课文。注意读准字音，读通句子，开始吧。 　　【点评】入课一个简字。听过很多示范课，入课总有冗余之感，对着陌生的学生猜谜啊、讲笑话啊、调侃啊、绕口令啊花样繁多，台上台下都跟着傻乐。袁老师一开场就非常轻松巧妙地引入到文本中的关键词语，在语境中不知不觉地了解了词义，并顺利导入新课，奔向学习目标。我想什么是高效课堂，这就是非常典型的精简的课堂。 　　（出示：船艄 船舱 雇定 保姆 祷告 哗笑） 　　师：有一个多音字，他读得特别准，这个多音字是哗（huaacute;）笑，一齐读读。 　　师：还有两个词，男同学读第一个，女生读第二个。 　　（出示：操纵自如 手忙脚乱） 　　师：在课文中操纵自如、手忙脚乱正好是 　　生：反义词。 　　师：你知道操纵自如的意思吗？联系课文说说看。 　　生：操纵自如在文中的意思是操纵船只非常的迅速，不手忙脚乱。 　　师：操纵就是指驾驶的技术怎么样？ 　　生：熟练。 　　师：反过来，手忙脚乱就是你怎么理解？你说。 　　生：我的理解是手忙脚乱就是一会儿忙这个，一会儿忙那个，怎么都忙不过来，不知道怎么办。 　　师：没有条理。哦，说得真好。带着你们的理解，一齐读读这句话。 　　师：瞧！作者就是运用这些相反的词语，一下子让我们感受到船夫驾驶技术的高超。 　　【点评】带出一个多音字，抓住两个四字词，就这样简单无华。没有冗繁的过程，没有乱花迷人的图像，词语读音、意思的自然介入，适时、适度、适性，直指重难点，教学的背后是一种言语生命的滋养，时刻注意孕育学生言语智慧。 　　师：边读课文边想想，课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容？ 　　生：课文围绕威尼斯的小艇写了它的形状。 　　生：船夫驾驶船的技术特别高超。 　　生：我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关。 　　师：说明威尼斯的小艇在人们的生活中有非常重要的作用。谁能把这几方面的内容用关联词连起来说说看？ 　　生：本文不仅说了威尼斯小艇的样子，还写了威尼斯船夫的驾驶技术，及威尼斯小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。 　　师：我听出来了，她运用了一个关联词不仅还，谁能用不同的关联词再说一遍。 　　生：威尼斯的小艇样子很好看，而且船夫的驾驶技术很好，并且威尼斯的小艇在威尼斯起到了很大的作用。 　　师：袁老师帮你加一些关联词连连看：课文不但写了威尼斯小艇的样子，而且你来说。 　　生：这篇课文既写了威尼斯小艇的样子，又写了威尼斯船夫驾驶技术高及小艇的重要作用。 　　师：听出来了吗？他用了什么关联词？ 　　生：既又 　　 　　【点评】边读边想是理解课文最基本、也是最符合语文学习规律的方法，用这个方法理解文章的内容也是我们常用的教学手法。值得一提的是袁老师并没有只停留在这一步，她进而提出用关联词连接主要内容，而且特别注意引导用不同的关联词根据自己的理解有条理地回答。这就是在扎扎实实和孩子一起学语文，悟语文，用语文，并训练如何表达所思所感。 　　师：要想了解威尼斯小艇的作用，我们首先要了解小艇的样子。看看小艇的样子有哪些特点，做做批注。 　　生：首先，威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。 　　师：这句当中你感觉哪个是关键词？ 　　生：我觉得是二三十英尺长，又窄又深，它们是关键词。 　生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起。 　　师：其实船头和船艄就是船的两头，所以袁老师是这样做批注的。（电子屏幕出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。） 　　生：我想补充一下，我觉得独木舟这个词也是说明小艇的样子，因为我们都见过独木舟。 　　【点评】教者运行时，处处注意在语文教学之路上行走，每一步都从语文的路径这个环节，以及后面的环节均采用了批注式阅读。这个阅读伴随着学生自我展示、老师范例演示、同学互相提示，让阅读的方式紧紧围