《材料工程基础》课程教学改革策略探索.docVIP

　　《材料工程基础》课程教学改革策略探索 《材料工程基础》课程教学改革策略探索 　[摘要]本文就《材料工程基础》课程教学改革策略进行了探索，提出了在教学过程中遵循导学-活讲-精练-总结及讨论四个步骤的教学模式，教学实践表明该模式推动了《材料工程基础》的改革创新，既充分调动了学生学习积极性和主动性，又有效地培养了学生创造性思维和科研能力，从而提高教学质量和教学效果的目的。.L. 　　[关键词]材料工程基础 教学模式 　　 　　能源、信息、材料被认为是21世纪国民经济的三大支柱，其中材料是人类一切生产和生活水平提高的物质基础，是人类进步的里程碑，人类文明的发展史就一部创造材料和利用材料的历史[1]。《材料工程基础》是材料成型与控制专业的一门重要的专业基础课，主要研究材料的成分、组织结构、制备工艺与材料性能及应用之间的内在联系及规律。该课程内容广、综合性强，集理论性与实践性于一体，学生学习起来难度很大。要想让学生掌握书本中的基本理论知识，又不觉得晦涩难懂以至丧失学习的积极性，这就需要对课程教学进行改革。本文即对《材料工程基础》课程教学改革策略进行探索，总结出了导学-活讲-精练-总结及讨论四步曲的教学模式，四个环节步步为营，环环相扣，相互联系,相辅相成，从而达到提高教学质量及教学效果的目的。 　　一、探究式导学是前提 　　当前大学生在学习中普遍存在着浮躁、被动、及格万岁等问题，分析其原因是多方面的，但最主要的原因是缺乏学习的兴趣和热情，缺乏协作学习的意识和能力以及克服各种学习困难的勇气、毅力等非智力因素，而这些非智力因素是学生成才的关键。美国哈佛大学校长曾讲过[2]：如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。而对学生来说，挖掘学生的非智力因素,激发其求和欲，使之产生学的内在动力，激起学生思维，发挥最大潜能，改变被动地听为主动地想，才能真正达到事半功倍的效果。正基于此，笔者认为探究式导学是学生学好一门???的前提，《材料工程基础》也不例外。所谓探究式导学就是上某些章节的内容之前，巧设富有启发性、趣味性的问题，对学生心理产生刺激，吸引学生的注意力，调动学生的求知欲，引起学生学习新课的兴趣，使教学扣人心弦，启发学生思考。思源于疑，思维总是从解决问题开始的。在不断创设疑问情景，引导学生质疑思辩是激发学生好奇心、求知欲的重要形式[3]。采用导学式教学模式,重在引导,贵在启发,其目的在于教会学生正确的学习方法,让学生有自主学习的空间,培养学生的自学能力,将知识转化为能力,同时导学方式应灵活多样，富于变化，给学生以新奇感。 　　二、研究型活讲是关键 　　目前高等院校在传授型教学模式下的教学过程中比较注重知识的准确性、牢固性、系统性以及对知识的一般应用能力；而在研究型教学模式下注重知识的专题性、前沿性、开拓性以及对现状的把握和前瞻，重在培养学生独立发现问题、解决问题的能力。所谓活讲，就是灵活地讲深讲透教材的重点、难点、疑问和关键，让学生把握要领，轻松掌握所学的知识外，还能举一反三，将所学知识应用于生产实际。而要做到这一点，教师必须通过充分备课，精心设计教学内容，力求简明易懂，符合学生的认识规律。要做到活讲，主要从以下几个方面来实施： 　　（1）精心组织教学内容 　　本课程内容庞杂、头绪多、原理规律多、概念定义多，微观结构及内部组织抽象难懂，理论性极强，学生很容易丧失兴趣。因此在备课时要精心组织教学内容，贯穿材料成分、工艺、组织和性能之间的关系这条主线，同时深入地剖析教材中的难点和重点，寻找便于学生理解的最佳切入点和突破口，把抽象的专业性知识转化为通达易晓的语言，深入浅出、最大限度地开启学生的智慧、发掘学生的创造性思维，而对那些与核心理论无关的繁琐的数学推导和内容进行必要的删减和淡化，促进学生把握教学重点。此外该课程后半部分内容关于材料的热处理及不同的选用和制定零件加工工艺等方面的内容又具有较强的实践性，因此要以实用、实际、实效为原则，积极引导、循序渐进，尽可能与实际生产中的零件相联系，激发学生的兴趣。 　　（2）授课方式多样化 　　目前教学模式主要包括表述式的课堂教学、粉笔加黑板的教学、多媒体教学等几种模式，但这几种模式各有千秋。前两种方式强调知识的传承，把传授知识当作教学的主要目标，忽视对学生自主学习、自主探究能力的培养。而多媒体授课的优点是信息量大,用动画和录像的形式演示和说明某些过程和原理，图文并茂、动静结合、形象生动[4]，既能调动学生学习的积极性，又能将课本纸面上枯燥的内容转化为有声音有图像具体的直观内容，加深学生的印象，提高学习热情并加深对知识的理解，从而提高教学效率和效果，缺点是学生不再记笔记,课堂上学生容易开小差。因此本课程要求将