18阿西莫夫短文两篇刘珍.doc

PAGE  PAGE 3 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——宋·朱熹 打造高效课堂，提高学习效率。——H 18阿西莫夫短文两篇 导学稿 姓名 自评 互评 师评 学习目标：1、了解说明的事理（对象）、顺序和方法；2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。 预习导学：阅读课文：看注释或查字词典识记生字词；了解课文内容。 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字（请先不看书）。 遗骸( ) 蟾蜍( ) 褶皱( ) 劫( )难 陨( ) 石 骨gé( ) zhě( ) 皱 追sù( ) xié( ) 带 遗hái( ) 2、解释词语（可看书或查资料，理解识记）。 劫难： 天衣无缝： 致密： 追溯： 3、本文的作者阿莫西夫是 国著名的科普作家和 小说家。本文可使读者了解“板块构造”“大陆漂移学说”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 课堂导学： 第一学时：学习内容：《恐龙无处不在》 一、导入新课，预习反馈。 （ 依次指名、集体反馈与老师指导相结合。） 二、自由读《恐龙无处不在》（建议快速默读），感知内容。（可带问题读，在书上画、批注。） 1、本文是一篇事理说明文，说明了什么事理？ 2、课文共有 个自然段。（速读课文，根据课文内容填空。） “恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过 的发现来证明“ ”学说的科普论文。 （速读1-3段）：文章开头突发议论：“ 。在一个 肯定会对 ，”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙 ”。 （速读4-7段）：特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何 能在 ??？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在 ，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是 而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”显然，一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。 第8-11段简明地介绍了“ ”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的 。地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和 过多次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个 由合而 的过程，成了地质演变历史的见证。 （速读12-15段）“每一个大陆都 着自己的 而去”。 南极大陆，这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”，由于它驶向了地球的极地而“最后成为 ”，导致搭乘这班航船的大部分生物 ，恐龙不过是它们之中较为显赫的。第15段，以“ 这一理论（即“ 构造”理论或者说“大陆 学说”）提供了 ”，总结说明内容，结束全文。 三、细读课文，研究探索 1、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？ 2、课文运用了哪些说明方法？请从文中找出例子？ 第二学时 教学内容：被压扁的沙子 　学习目标：