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信息技术与课程整合-基础教育课程改革的动力之源
余胜泉 博士
2003年3月
北京师范大学现代教育技术研究所;目 录;目标与内涵;什么是信息技术与课程整合;整合的目标 ;信息技术在学科教学中的作用;信息技术作为演示工具;信息技术作为交流与传播工具;信息技术作为个别辅导工具;信息技术提供资源环境;信息技术作为信息加工工具;信息技术作为协作工具;作为情境探究和发现学习工具;信息技术作为研发工具;整合的推进与实施;整合的基本方法策略;如何实施信息技术与各学科的整合;信息技术与课程整合;经典实例;典型课例：身边的行程问题;分析探讨;信息课程整合实例;信息课程整合实例;信息课程整合实例;探索学习实例;认知工具 ——用Inspiration造概念“地图”;虚拟实验: 酸碱度教学;ATT虚拟教室：全球水质研究;“全球水质研究”提供了四个网上活动专栏：1、水样测试；2、研究问题与探索要点；3、讨论；4、全球环境数据库。???与学校可以从这些栏目中获得资料数据、得到指导帮助、发布研究数据和报告或参与讨论。;全球参与学校按季度取水样。学生测试水样的12个物理和化学参数，并将数据公布于虚拟教室全球水质研究网上季刊。同时刊登照片，并对他们的观察进行描述。他们的结果将与其他学校的结果进行比较，以探究季节性的变化和其他方面的变化。通过网上数据的讨论和由此产生的问题，学生可以找到解决全球水质问题的办法。在最后一个季度，各所学校将提交一份在线报告，以总结他们的结果。终结报告的题目各校自选。参与学校将各自的数据和报告，放入该项目的网上 “数据与报告（Data Reports）”专栏，以便进行交流，分享和比较各地的研究所得。同时在该专栏还可看到项目协调员的季度报告和2000年9月最终的研究报告，这些报告将公布研究的所有的结果和发现。;请多提宝贵意见
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