明德小学规范化管理经验汇报.doc

 PAGE - 4 - 邱县明德小学 2010年规范化管理工作经验汇报 为推进我校规范化管理进程，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量，丰富办学内涵，增强学校综合竞争力，创建让人民满意的学校，自上学期初我们分别对三、四、五年级的三个班，从写字、读书、课堂改革等方面进行实验，以点带面，促进整体提高。 通过近一个学期的研究实践，取得了可喜的实验成果，教师教案、板书质量明显好转，学生作业、日记书写规范、端正、整洁，写字小标兵的评选让更多的学生树立了学习的信心，课堂上学生之间相互纠正学习姿势，小组合作学习，争辩声、掌声、欢笑声不绝于耳，橱窗下成群的学生在品评某一件书法作品，粉笔字展示墙前总有几位老师在研究某个汉字的写法。校园诵读广播充实了学生的校园生活，三级书库的建立更方便了学生的阅读，大课间的经典诵读为各班提供了展??的舞台，大大激发了学生合作与竞争的学习意识。校园处处有文化，学生时时受教育，各项工作有章可循，有据可依，现将主要工作经验汇报如下： 一、写好字 开设写字课。设每天下午第一节（20分钟）短课为写字课，写字课由各班语文教师担任教学任务，数学教师帮扶指导“双姿”，学生在各班教室内练习写字，教导处负责播放轻音乐，创设轻松、愉快写字氛围。写字教学以语文教材课后生字为标准字，每节课练习不得超过五个字，求精不求多。 教师粉笔字坚持天天练。实施教师粉笔字签到制度，将全体任课教师分成六个习字小组，各组设组长一人，负责指导、帮扶本组成员写好粉笔字。每天早晨8:30之前为教师粉笔字展示时间，凡任课教师必须到指定位置书写粉笔字。粉笔字书写内容由教导处统一指定，并印发楷体字样，教师不得另选其它内容书写。一律用正楷字体书写，做到规范、端正、整洁。凡无故不参加展示活动或不在规定时间内完成书写任务的教师，教导处将扣除相应积分。 教师钢笔字做到周周评。落实教师钢笔字习字制度，教师每周完成一件钢笔字习字作品，教研组长收齐后于每周五上午放学前交到教导处，过期不予受理。教师钢笔字书写内容由各教研组长确定，每周一主题。教导处统一印发习字用纸，教师用正楷字体认真书写，做到规范、端正、整洁。每周评选出优秀习字作品在学校橱窗内展示。凡不能按时上交或不按正楷字体书写的教师，将被扣除相应分值。 二、读好书 抓好晨读，课前齐读，大课间集体诵读。各班语文教师负责，选好领读员，每天8:00-8:20晨读时间，引导全体学生诵读，可诵读学校推荐内容，也可结合班级特点丰富读书内容，领导不定期抽查，盯班教师不得占用晨读时间讲课或让学生做练习等；每天语文课前利用两、三分钟时间背诵与本节课有关的经典诗文、名言、警句等。。每周四大课间开展集体诵读展示活动，上午第二节下课铃响各班到指定位置站好队形，教导处统一规定诵读内容，安排两名校级导读员主持活动，各班导读员形成评委团，对学生精神面貌、诵读效果进行考核，对诵读突出的班级颁发流动红旗。每学期开展一次经典诵读评比活动，各年级组师生要排练出优秀诵读节目，参与学校诵读展示。 规范课外阅读。教导处推荐课外阅读书目，各班语文教师、班主任负责搜集整理图书，为学生制定课外阅读计划，并督促学生按计划阅读。建立三级书库。即家庭书库、班级书库、校级书库。教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立家庭小书库。各试点班级配备小书橱，语文教师负责到学校图书室借取适合本班学生阅读书籍，学生每人再从家选一两本带到学校，建立班级小书库。丰富图书室藏书，规范图书室管理，建立校级书库。定时向学生开放，鼓励好书借着读。提倡同学与同学之间、班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。 营造读书氛围。每天八点前和下午放学后10分钟，广播优秀经典诵读录音，供师生欣赏。教导处负责搜集、整理录音材料并制成光盘播放。 三、打造活力实效课堂 在试点班级实行目标管理，依据课程标准和学生实际制定更为具体的学期目标，安装多媒体，实施网络办公、电化教学。教师给学生设计预习的基本要求和内容，学生使用预习本课前预习。语文课前3-5分钟诵读经典，数学课前3-5分钟口算练习。课上小组合作学习模式已初见成效。学生“组兴我荣，组衰我耻”，小组成员的共同进步。学生小组发挥每个同学的特长创建语文、数学手抄报，有声有色，成效显著，现已在全校推广。 四、考核评价 1、评选学生“习字小标兵”。学生习字从“双姿”（坐姿、手姿）、习字作品和各科作业书写（包括拼音、字母、数字、符号）等方面进行全面考核，分别评选出班级、校级习字小标兵。在校园橱窗展示标兵照片和优秀习字作品。无论校级、班级“习字小标兵”，如出现明显的习字水平下降或作业潦草，书写不规范，写字姿势不能保持端正等现象，一经核实，取消标兵称号。 2、对教师习字工作进行发展性评价，实行奖分制度。从教师教案、板书、批语、钢笔字、粉笔字训练和竞赛活动等