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PAGE  PAGE 3 点滴之间提高听力 　　“面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是基础教育改革的核心思想。对于英语教学,已从传统的只专注读、写能力的培养,提升到要求学生听、说、读、写各项技能全面发展,日益明显地突出英语听力地位的重要性。然而,如何提高英语听力一直是学生们面临的一大困惑之处。那么究竟如何才能提高听力呢?是不是只需要简单的每天布置孩子回家听录音30分钟,然后家长签字,就能起到提高听力的目的呢?这是各位家长和老师们都迫切需要得到答案的一个问题。现在先让我们一起来分析下面这个小案例: 　　小学英语课堂每节课为40分钟,每节课我不是急于讲新课、提问,而是基本上安排课堂前10分钟为练习听力时间。自编一篇听力小短文,短文的内容要与学生所学知识基本吻合,可根据以前学过的Read and write改编,或者本节课将要学习的内容提前让学生接触一下。如我们现在正在学习like+doing的句型,这是一个重点也是一个难点。如果大量的句子练习学生会感到厌倦,并且效果不一定明显,于是我编了这样一篇短文(根据小学PEP六年级上册第四、五单元): 　　There are five people in my family.My grandparents、my parents and me.My grandpa likes watching TV and grandma likes reading newspapers every day.But now they are watering flowers together.My father likes driving cars,because he likes cars.My mother is an accountant.She likes working with numbers.Im a student.I like reading books.I want to be a TV reporter one day. 　　根据以上短文我提出了五个小问题(问题要提前抄在黑板上): 　　Q1:How many people are there in the family? 　　Q2:What does grandpa like? 　　Q3:What does mother like? 　　Q4:What is fathers hobby? 　　Q5:What is the writer going to be? 　　本短文听两遍之后,然后给学生一分钟时间整理答案,目的是让学生用完整的句子把答案写好,而不是简单的几个关键性的单词或短语。让学生自己公布答案,大家一起商讨,一定要让所有的同学都明白为什么自己的答案是不准确的。通常在核对答案之后需要再读一遍短文,以加深印象。当涉及到刚才所做问题时,让学生起来重复一下,吸引学生的注意力,培养学生认真听讲的好习惯,而且对于调动学生参与活动的积极性也有很大的好处。 　　有的老师肯定要问:在这样时间有限的课堂里,会不会影响到教学的进度呢?这也是我要说明的重点。前面我也提过每堂课所听短文的设计不是没有根据的,而是根据本课学习内容或者以前的知识而设计的,基本上全都是重点中的精华提炼。所以,这样不仅避免了以前课堂上那种简单的提问式复习,而且让学生也在不自觉的听力练习中,复习了旧知识,预习了新知识,(如小短文中提到的accountant就是本课将要学习的职业名称)更重要的是能提高听力。 　　语言学家认为,说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的。人们只有听懂,才能说清,才能表情达意,从而充分发挥语言的交际作用,所以听力的提高至关重要。除了课堂上自己想办法提高听力外,课下仍要进一步培养和提高学生听的能力,尽力创造“交际环境”,作为一名教师要学会做有心人,充分利用日常交际中的每次机会。比如,教师应坚持用学生学过的知识与其打招呼、交谈、有意识地提问,或多找一些浅显易懂适合儿童心理的听力材料,增加其学习英语的机会,让他明白,学习英语不单是为了考试,更是为了运用。久而久之,学生便会由不习惯到习惯,由不适应到适应,大大提高“听”的能力。只有这样,学生的听力水平才能得到切实提高,才能收到良好的教学效果。 　　通过两年多的实践证明,自己一直带的四年级学生也升到了六年级,学生的英语听力能力不仅得到了很大的提高,而且阅读能力也有所改善。但是听力综合能力的提高是一个循序渐进的过程,不可急躁。提高听力也是一个不断实践、总结的过程,贵在坚持!在此我想把这种自己在日常教学中经常使用的办法介绍给大家,与大家共享。当然如果您有什么更好的办法欢迎大家参与共同商讨,共同提高。 　　(作者单位:山东省胶州市实验小学) 　　责编 / 郑秀春