2011高考语文2轮复习课件-13古代诗歌阅读.pptVIP

一、古代诗歌阅读;;;　　“鉴赏文学作品的语言”主要指：①分析作品语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性，揭示语言所包含的具体意义，②分析作品运用的修辞格及其作用与效果，③分析作品语言的主体风格及其艺术特色。 　　“鉴赏文学作品的表达技巧”主要指：①分析作品中构思、谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、描摹手段等方面的特色，②分析作品运用的表现手法及其作用，③鉴赏作者运用表达技巧的灵活性和创造性。 　　“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”主要指：①作品的思想内容、作者的思想感情和生活态度，②作品的社会意义和现实意义。;　　本专题的考查有以下趋势：①从阅读对象的选材上看，古代诗歌阅读的热点是唐诗、宋诗、宋词、元曲以及其他古代诗歌。②从阅读对象的题材看，高考所阅读的诗歌，一般以借景（或托物）抒情、且以淡化写作背景的短篇作品为主，其阅读难度为一般考生能够读懂，但阅读起来又有区别层级的作品。③从具体阅读内容看，它可以是对诗句在诗作中的语境意义的理解与分析，可以是对艺术形象、语言和表达技巧的概括分析，也可以是对作品思想内容的综合评价。一般地说，每道试题都从多个角度、多个侧面对作品进行鉴赏，不可能只从一两个角度泛泛考查。④高考命题绝大部分仍以主观试题的形式出现，且更加开放，“仁者见仁，智者见智”。由于开放性题目可供考生选择的角度较多，赏析能够体现考生的个性化，开放性试题将会进一步延续。;温 馨 提 示 　　古诗文阅读一直是必考试题，应作为复习备考的重点。随着新课改的深入和新课标的试行，主观题型所占比例不断加大，古诗词在高考试题中的地位也越来越高。这些应引起我们复习时的重视。;;;　　对诗歌意象的探究是解读诗歌的要核。透过意象感受意境，揣摩作者的思想情感，这是深入解读诗词作品的钥匙。因此我们要深入研究。 　　这类题型答题时可分为三步： 　　第一步，分析形象含义、描摹诗歌图景。用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。 　　第二步，概括形象意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬;静优美，或萧瑟凄凉，或生机勃勃，或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。 　　第三步，剖析作者思想。根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。 ;;;　　4.对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）。 　　（一）炼字类答题 　　提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 　　提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其他某字比较提出优劣问题。 　　解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 　　答题步骤：⑴解释该字在句中的含义。⑵展开联想把该字放入原句中描述景象。⑶点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 　　如： ;南　浦　别 白居易　 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 　　前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 答： 　 ;＊对应训练＊ 2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 与夏十二登岳阳楼 李　白　 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 　　【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 　　诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙？为什么？ 答： 　 ;　　解析：“雁引愁心去，山衔好月来。”诗人笔下的自然万物好像被赋予了生命。你看，雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月，显得形象、生动、活泼，情趣盎然。但如果考生答“雁别秋江去”，言之成理亦可。;春夜洛城闻笛 李　白　 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 　　“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 答： 　 ;＊对应训练