用“工匠精神”打造职教师资队伍.docVIP

PAGE  PAGE 5 用“工匠精神”打造职教师资队伍 　　工匠精神，原本是指工匠对自己的作品严谨细致、精雕细琢、专心专注的追求和情怀。职业教育师资队伍的工匠精神，是指广大职教工作者以精益求精的品格、熟练精湛的技艺、巧夺天工的智慧、踏实用心的态度、敬业乐业的操守、独具匠心的境界，高标准、高质量、高效率地完成本职工作。职业教育承担着培养数以亿计高素质劳动者的重要职责，教师队伍无疑是推进职教事业发展的前提和基础，是提高教育教学教改质量的先导和关键，也是增强学校核心竞争力的重要因素之一。目前，我国正在由制造大国向制造强国和创新大国转变，迫切需要一大批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化的教学名师。职业教育的性质和特点也决定了我们在教师队伍建设上必须传承工匠文化、发扬工匠精神、培育工匠品格。笔者认为，用工匠精神打造职业教育师资队伍，应着重从以下三个方面入手。 　　一、培育和传承工匠文化 　　 　　工匠文化在我国有着悠久的历史和光荣的传统，无论是以鲁班、张衡、蔡伦、祖冲之、孙思邈为代表的古代神工，还是以钱学森、詹天佑、邓稼先、李四光、袁隆平为代表的现代巧匠，这些大国工匠的历史功绩和为人类做出的贡献，无不彰显我国劳动人民富于传承、勇于探索、敢于创新的民族精神。职业教育实践充分表明：职业教育中的工匠文化是在长期的教育教学实践中积累和养成的各种价值观念、创新意识、行为规则和工作态度的总和，其基本内涵是以科学发展观为核心的工作观、权力观、事业观、荣辱观等等。现代工匠文化是职业教育软环境建设的重要载体，也是教师队伍工作作风的综合体现。培育工匠文化，是师资队伍建设的重要抓手之一，是职业院校服务社会、服务企业、服务学生的延伸，对于传承工匠精神具有重要的行动导向和激励引领作用。 　　一是职业院校的主管部门和学校领导要充分认识工匠文化建设的目的意义，将其放在职业教育整体建设和发展的战略高度来考量，按照国家教育部、人社部关于阳光校园文化建设的新理念、新要求，结合办学工作实际，带头弘扬工匠精神，强化工匠文化建设意识。 　　二是以建设和谐稳定的办学环境为目标，使广大教师时时处处受到工匠文化的启迪教育。职业院校要通过弘扬工匠精神，优化教师队伍结构、提高整体综合素质、提升教师教学科研能力、增强专业技能水平，教育和引导广大教师加强业务学习，提高自身素质，改进工作方法，提高工作水平，形成规范协调、快捷高效的教育教学长效机制。 　　三是要发挥工匠文化陶冶人、教育人、塑造人、激励人的指引作用。努力创造融导向性、思想性、教育性、服务性、创新性等为一体的工匠文化氛围，培养广大教师团结协作、孜孜不倦、追求卓越、严谨求实、刻苦钻研、崇尚技能、奋发向上的优良作风，充分发挥工匠文化对职?I教育的激励效应、服务社会的窗口效应和师资队伍建设的带动效应，引导全校职工全身心地投入到本职工作之中。 　　二、创新和践行工匠精神 　　工匠精神的核心要义就是精益求精、追求卓越。历史上凡著名的工匠都有自己的独门绝技和超越常人的绝招绝活。因此，他们的杰作才得以流传久远，他们的精神才令人肃然起敬。职业院校肩负着为社会、为企业输送高素质劳动者的重任，履行着将涉世不深的学生培养成为社会创造财富技术技能型人才的光荣职责。目前，我国正在由制造大国向制造强国和创新大国转变，尤其迫切需要一大批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍和教学名师。根据职业教育“以就业为导向、以能力为本位、校企合作、工学结合、学岗直通”的办学要求，在职业教育新常态下，广大教师的工匠精神应涵盖依法办学理念、职教价值观念、职业教育精神、教学质量效率、师生道德情操、工作学习习惯等内容。 　　由于工匠精神具备鲜明的时代性、价值的取向性、形式的多样性、载体的创新性等特征，所以，创新和践行工匠精神，一是要坚持推陈出新，常抓常新的原则。新时期职教师资队伍建设必须在坚持教育教学规律的前提下，注重形式、内容和方法的创新。比如：师资队伍综合素质的提高、教学科研能力的提升、专业技能水平的增强、教师队伍管理评价机制的创新等等，都要根据依法办学的新理念、职教政策的新变化、区域经济建设的新要求、企业用工标准出现的新情况等，坚持因时而异、因地制宜。二是要引入先进的教师队伍建设理念，提高教育教学质量和效率。工匠精神的精髓在于追求精确精致、提供贴心式的服务，职业院校要培养广大教师处处为人师表、勤恳扎实做事、周密严谨处事、充满朝气激情的作风，以期有效打造一支工匠型、高素质的师资队伍。三是要以工匠精神服务于职业教育事业、服务于广大学生。职教工作者要自觉接受工匠精神的熏陶和洗礼，努力培养高尚的道德情操、良好的意志品质、严明的组织纪律，不断丰富自己的专业知识和教学技能，为社会、企业和学生提供精心、精细和精