中小学如何把握课标及教材[王敏勤].pptVIP

高占位把握课标 立体式驾驭教材——怎样用知识树说课标说教材;教学内容的四次转化和建构;;第一次转化和构建 ;《基础教育课程改革纲要》中说：;课程标准包含的内容;要认真学习各科课程标准的原文和课标制定专家组的解读;如《义务教育阶段语文新课程标准》（1-9年级）;义务教育阶段语文新课程标准; 如《义务教育阶段数学新课程标准》（1-9年级）;义务教育阶段数学新课程标准;如《全日制义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》;英语分级对应学生年级;;第二部分：课程目标，包括总体目标和分级目标。;;第三部分：内容标准;第四部分：实施建议 ; 从以上语文、数学、英语三科的课程标准可以看出：;第二次转化和建构 ;要认真研究教材的编写意图 ;如人教版初中《语文》教材的编写特点;;单元是主题式的编排;阅读部分的两条线;“综合性学习·写作·口语交际”与本单元中的阅读部分密切照应;高中语文教科书的编写完全不同于义务教育;高中语文编写的特点;第三次转化：教师把教材转化成教案和学案，建构具体的教学方案。;教师不仅仅要熟悉教材，更重要的是要理解课程标准。;;;;;;;如在初中语文课程标准中，有量化要求的部分，请语文老师在纸上写出答案。;标准答案：;对习作的要求，请语文老师在纸上写出答案。;标准答案：;;;;;;;在初中英语课程标准中，有量化要求的部分，请英语老师在纸上写出答案。;标准答案：;在语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）方面，请英语老师在纸上写出答案：;标准答案：;;;;;如对数学知识与技能的要求，虽然不能像文科那样数量化，但也规定了具体的范围，都从三个方面（领域）描述：;教师的第二步转化：;对教学方法的理解也要学习教材编写者的解读;自主性;自主性还表现在引导学生观察周围事物;合作性 ;探究性 ;阅读部分也注重倡导自主、合作、探究的学习方式;教材的编者和教师可给学生推荐优秀篇目;“说教材”是实现教师两步转化的重要手段;重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发。;把握教材的基本含义;“说教材”不同于 “通教材”和”说课“;文件中规定;灵宝市开展说教材竞赛活动，从“平面教研”向“立体教研”转轨。;;;;;第四次转化：由学生把教材和教师的知识转化成自己的知识、技能、能力、价值观等，构建学科素养和能力，形成一定价值观。;一、培育学生形成健全的人格体系;什么是健康的人格？;美国56号教室的奇迹;雷夫·艾斯奎斯说：;中国的雷夫——孙维刚;每届实验班他都有建班方针：;二、学习的真正动力源于对未知事物探求的“志趣”;我国的基础教育最大的失败是：12年教育没有培养出学生对学习的志趣。;一旦“志趣”形成了，学习就成了“挡不住的诱惑”。;要培育学生对知识本身的兴趣;别让知识因实用而肤浅;在日常生活中，对知识的使用是查阅式的，而非探究式的。;“形变质通”的博客《老师疯了、学生累了、我们的教育方向迷失了》;1. 让学习回归求知欲的满足;2. 用理想引领学习的方向;什么是理想的课堂教学;理想的校园有两个标准