让“文化”为学生作文“添油加醋”.docVIP

PAGE  PAGE 4 让“文化”为学生作文“添油加醋” 　　初中学生由于文化知识缺乏，社会见闻不广，写作技巧稚嫩，因而他们所写的文章往往会空洞干瘪。要改变这种现状，有必要像巧厨那样，添加一些“油醋”。这里所说的“油醋”也就是在他们的作文中，充实一定的文化内容，丰富一定的文化内涵。而作为语文教师，究竟怎样为学生作文“添油加醋”才能使文章变得“食之有味”呢？我以为应从以下几方面入手： 　　 　　一、以积助写 　　 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”初中生作文写不好，是因为他们肚里空荡荡的，无材可取，无话可说。要聚“材”，只有靠平时的积累。学生刚进初中，我就要求他们每人准备一个积累本，把他们平时学到的名言佳句摘录下来，对好的诗词、歌赋、对联、灯谜、趣闻、轶事等分类收集，把自己在生活中的见闻和感受及时写成观察日记或随笔等。这样日积月累，越聚越多。翻看他们的积累本，你会觉得简直就是走进了一个文化“大观园”。 　　有了这样长期的积累，写起作文来便会信手拈来，一挥而就了。 　　 　　二、以学带写 　　 　　在学习了七年级语文课本中阎伯理的短文《黄鹤楼》以后，我要求学生搜集有关黄鹤楼的诗词和轶事。他们先后说出了崔颢的律诗《黄鹤楼》、李白的绝句《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、毛泽东的词《菩萨蛮 黄鹤楼》等诗词以及李白登黄鹤楼时慨叹：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的传说。接着我让他们以“黄鹤楼”为话题写一篇作文。有的同学曾游览过黄鹤楼，他们就写游记、观察日记、或为某一景物写导游词；有的以《“眼前有景”真的“道不得”吗》为题写一篇议论文；有的跨越时空写信给李白，同他谈谈“眼前有景”；有的从网上查阅有关资料，写一篇介绍黄鹤楼历史变迁的短文。 　　黄鹤楼以其险要的地理位置，独特的自然景观，千百年来吸引了无数骚人墨客为之“折腰”，留下了很多诗词歌赋、传说轶事，其文化内涵十分丰厚。可见以“黄鹤楼”为话题所写的文章其文化底蕴自然厚实了。 　　 　　三、以叙引写 　　 　　美国著名作家海明威的代表作《老人与海》绝大多数同学还没有读过，少数读过的，也只是草草而过、浮光掠影，没有深层次的理解。针对这种情况，我就先把小说的内容讲给同学们听，讲完了就让他们写故事梗概。这虽然谈不上创作，但可以让他们初步了解《老人与海》是一部什么书，进而产生阅读欲望。在同学们都读了这部书以后，便以《可悲的大马林鱼》为题变换角度写，要求侧重对大马林鱼的心理进行描写。然后再进一步发挥想象，写一篇《老渔夫圣地亚哥的颁奖会》。这样，由于写作的需要，挤压他们去读这部书。有的同学反复读了几遍，书中内容烂熟于心。当然对书的理解也逐步加深了，写起作文来也就顺手了。 　　 　　四、以读促写 　　 　　读和写是紧密结合的。为了提高学生的写作水平，我要求他们平时广泛地阅读中外名著。如《西游记》、《千家诗》、《巴金散文选》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》等。在同学们大量地阅读以后，我让他们以《克隆人?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇》为题写半命题作文。横线上要求填一个文化名人或文学作品中的人物。在他们的作文中，有写《克隆人猪八戒》的、有写《克隆人迪福》的。各人依据自己阅读范围和对所读作品的理解程???，发挥自己的想象，塑造了一个个生动活泼的人物形象，虚构了一个个妙趣横生的故事。一篇作文就是学生心灵中的一片新天地，这时你就会明白大量地阅读优秀的文学作品的功效了。 　　 　　五、以评导写 　　 　　作文讲评是写作教学中的重要环节，它既要找出学生作文中的新亮点，又要客观地指出其不足，这样才能对今后的作文起引导和促进作用。 　　在作文讲评中，我始终把学生作文中的文化内涵作为一个重要标准来衡量。目的是让每个学生都能悟出作品中蕴藏文化内涵的好处，从而变被动为主动，更自觉地从文化角度去审题、立意和创作。 　　有人说，文化是后人对前人成果的筛选、继承和创新。教师平时应多引领学生为作文“添油加醋”，学生只有通过平时的文化知识的积累，挖掘出中外文学名著中的宝贵资源，充分吸收前人的文化成果和创作经验，才能使他们作文中的文化内涵不断丰富，文化品位不断提升，文章内容不断充实，耐人寻味。 　　我们相信，学生只要植根于肥沃的文化土壤中，就能获得取之不尽、用之不竭的营养，他们定会长成参天大树，结出令人炫目的累累硕果。 　　 （作者单位：江苏省宝应县下舍中学） 　　责编 / 郑永田