湛江师范学院现代教育技术学复习提纲二.doc

湛江师范学院现代教育技术学复习提纲一 现代教育学复习提纲 教育与教育学 1、19世纪英国实证主义哲学家斯宾塞从社会的角度看待教育，认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。德国教育家赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》对教育世界的面貌产生了根本性的影响，他在书中构建了一个以教师、教材、教室为中心（“三中心”论）。美国哲学家和教育家杜威针对赫尔巴特的“三中心”论提出了儿童中心、经验中心、活动中心。 2、学校教育：是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。（名词解释） 3、教育学的概念：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。 4、教育产生的条件： 5、学校教育产生于：奴隶社会 6、学校教育出现的原因和条件：（选、判、填） （1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成 （2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现 （3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用 7、最早的教育著作：先秦时期孔子的《论语》和思孟学派的《学记》；古希腊柏拉国的《理想国》；古罗马昆体良的《雄辩术原理》。（填） 8、古代著名教育家对“教育”的解释：“教”在《荀子修身》称：“以善先人者谓之教”。“育”在《说文解字》中被解释为：“育，养子使作善也。” 9、被人们称为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯在1632年写成了《大教学论》一书，这是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著。夸美纽斯的主要教育思想： 、构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容； 、突出地强调了普及义务教育，把普及义务教育与社会、国家的发展和改造联系了起来，论证了普及义务教育的天然合理性； 、对教育的作用、教师的作用和人接受教育的广泛可能性持有深刻信念并作了深入论证； 、提出了“百科全书式”的教学内容观，对文艺复兴时期过强调人文学科教育、轻视自然科学教育的不良倾向进行了修正，这是西方近代发展自然科学教育的先声； 、他推进了学校内部工作制度的发展，创立了班级授课制、学年制，提出了系统的学校管理制度及督学制，从而大大推动了学校运作的规范化，堪称学校管理学的创始人； 、他首次将学前教育纳入学制，对学前教育的发展贡献甚大。（强记） 10、被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家卢梭，主要是通过他小说体的教育名著《爱弥儿》表达其教育思想的。卢梭的主要教育思想：（强记） 、教育适应自然的观念；、儿童中心观念；、在实践活动中学习的观念；、实用主义观念；、发现的观念。 11、杜威的“实用主义教育学”是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上发展起来的。他于1899年在《学校与社会》一书中第一次用“传统教育”对赫尔巴特教育理论进行定性，称自己的教育理论为“现代教育”。现代我们所使用的“传统教育”和“现代教育”这两个概念便来源于此。他的基本观点如下：、“教育即生活”；、从做中学；、儿童中心。（深理、P30~31） 第二章 人社会教育 1、影响人的发展的基本因素：遗传（物质前提）、环境（重大影响）、教育（主导作用）、个体的主观努力（关键）。 （1）、遗传在人的发展中的作用： 第一：遗传素质是人的身心发展的生理前提； 第二：遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。 （2）、环境在人的发展中的作用： （3）、个体活动在人的发展中的作用： 第一：人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现； 第二：人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现； 第三：人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。 人的活动包括：生命活动、心理活动和社会实践活动。 （4）、学校教育在人的发展中的主导作用： 在现代社会，个人的发展越来越依赖于学校教育，越来越决定于学校教育。难怪人们说：“知识改变命运”。国为现代社会的所有职业及至所有工作，几乎都有相应的受教育水平的要求或学历要求。这一普遍事实说明社会是大体承认学校教育的成果的，同时也说明人的素质与人的受教育水平是具有正相关的，即学力水平越高的人素质一般也越高。在现代社会，年轻一代获取知识和文化最有效的途径就是学校教育。社会流动分为二种：一是横向流动；二是纵向流动。 问：学校教育为什么能够对人的发展，特别是对年轻一代的发展起主导作用？ 答：、学校教育具有较强的目的性； 、学校教育具有较强的系统性；（A、计划性；B、组织性；C、协作性；D、全面性）、学校教育具有较强的选择性； 、学校教育具有较强的专门性； 、学校教育具有较强的的基础性。 案例分析：英国哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”