请你帮我写评语.docVIP

请你帮我写评语 　　周羽，一名自得其乐的中学教师。学生在QQ里对她的评价是“孩子气”“可爱”“幽默”――也许，保持一颗童心是她喜欢儿童文学创作的内因吧。因为身处校园，她喜欢讲述原汁原味的校园故事，坚持文学的真诚是她故事的最大特色。在这些鲜活的故事中，我们能读到生命的幸福与飞扬。，读到一位麻吉（意为“朋友”）老师的爱与激情。 　　 　　“现在把你们的《学生评价手册》发给你们，你们爱找哪位老师写就找哪位老师――唉，我终于可以轻松点了，这种好政策怎么不早点推行呢。”班主任李老头的口气好像他卸下了多沉的包袱似的。平心而论，我认为他的评语一点儿也不需要费神，例如： 　　“你是一个遵纪守法的学生”――晕，像我们这种重点学校，有几个不遵纪守法的？ 　　“不迟到，不早退”――迟到？迟到一次罚做清洁一周，谁傻呀！早退？不到放学时间门房师傅压根不会放行，谁早退得了？ 　　“你尊敬老师，团结同学，爱护公物，有上进心”――貌似这种话适用于全班。 　　“对待工作认真负责，是老师的好帮手”――凡是班干部之类的，肯定有这么一句。 　　最后再提点诸如“自信一些”“找到适合自己的学习方法”的“希望”，就“圆满”结束评语了。 　　这种极具广泛性与兼容性的评语至于弄得像负担一样么？无非是抄写费点时间。当然，如果学校允许粘贴打印稿那就更方便了，只用重新输入学生姓名，保存的内容可以用于每一届学生呢！ 　　“当然，如果实在没老师愿意帮你写，你还是拿给我，我责无旁贷，班主任嘛，没办法。”李老头揶揄全班道。 　　“切――”我们对他的“鄙视”群起攻之。这个狡猾的李老头，分明在用激将法，他巴不得一本都不写吧，是不是数学老师都不喜欢这种文字性的工作？ 　　不一会儿，班长和几个人一起走上讲台：“李老师，我还是想让你写评语。”“我也是。”“我也是。”“还有我。”李老头盯着他们，“小子们，生怕我轻松了是吧，没良心。”“不是不是，喜欢你，愿意让你写。”他们偷笑着走下讲台，《手册》又回到了讲桌上。 　　“评语嘛，谁写都一样，写出来不都是大同小异，何苦还找其他老师写。”“万一没一个找李老头写，他会不会有失落感？所以我们要照顾老人家的心情嘛。”“向李老头表明我们的忠心。” 　　那些让李老头写评语的人私下调侃着。 　　 　　课后，不少人拿着《手册》走进不同办公室，我准备先观望。 　　很快，消息传来： 　　物理吕老师婉拒：与你们相处才3个多月，了解还不够全面，下学期吧。这话也有道理，初二才开的物理课，大家接触的时间不长，的确有些为难人家。于是大家退出物理办公室。 　　拥进外语办公室，万老师拒绝得比较直接：我们班的我都希望他们全找科任老师写，高抬贵手，别给我找事做了。万老师是另一个班的班主任，教两个班的课，还兼教导处的工作，每天都忙得风风火火，看着他疲惫的模样，大家确实不忍心再给他添麻烦。 　　去找语文周老师写的回来也不轻松：得订期末预期分数――起步分96。（满分120）“啊，这么高呀。”有人哀叹。“那订了分没达到怎么办？”有人问。“为班级图书角捐新杂志一本。”哦，这样呀。天下果真没有免费的午餐。“还是拿给李老头吧，免费的。”“只是现在再去找他写，怎么感觉有点‘姥姥不疼舅舅不爱’的味儿？” 　　呵，就这曾经让人觉得无足轻重，一扫而过的评语，在学校此次的改革中居然有些一波三折起来。 　　 　　第二天，在周老师那儿签了“订分协议”的几本《手册》被人带回了教室。 　　“要么拼上96分，要么准备新书――还好，一本杂志也就6元左右。”说这话的也不知是安慰《手册》主人还是鼓励他们。 　　《手册》主人们表情复杂地翻开《手册》。 　　“嚯――”《手册》主人轻叹一声，表情是突转的惊喜，目光又从头开始阅读。 　　咋回事？至于嘛？旁边几个脑袋立即凑了上去。 　　你让我想到“果粒橙”，有着阳光的颜色，也有“内涵”。我欣赏你的求知欲，也喜欢你的好奇心，它最初带来的或许只是纯粹的快乐，但在这求索的旅程中坚持、沉淀下来的就是从容不迫的人生智慧。保持这美好的品质吧，它能让你“直挂云帆济沧海”。 　　有一点我不得不提醒你，你的字有“龙飞凤舞”的趋势，为了老师的视力健康，请走“稳重”路线。 　　哇，凑在一起的脑袋抬起来，彼此传递着赞叹的眼神：评语居然可以写成这样！ 　　大家又去围观另外几本语文办公室拿回的《手册》，每本都针对《手册》主人特点行文，或婉约，或幽默，或沉稳，或清丽……毫无雷同。语文老师，与众不同！一群人抓起《手册》就往语文办公室冲。 　　看着蝗虫一样“飞”来的学生，周老师吃了一惊，“干吗呢，欺负我啊，凭什么我写这么多？”“不是不是，崇拜你的文采，所以特来请你写。”有人反应够快，小马屁拍得不错。“嗤――不吃这一套。”她不屑地把脸侧向一边，作嗤之以鼻状。