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诗意地生活 生活化写作 　　古语云:“千古文章意为先”,反观现在的中学生作文,常常是重“文”轻“理”,华而不实,甚至被批评为新的“假、大、空”。具体点说,就是许多作文津津乐道于词句的华美和章法的新奇,却忽视文章的内容及其思想性,究其缘由,重要的原因之一就是脱离生活实际。现实生活中,我们常见一些同学也将写作学习素养的提高寄希望于“写作秘诀”之类的指导上,而忽略了对于生活的体味和感悟,犹如舍本逐末,缘木求鱼。关注现实生活,作文的立意就可能具有现实意义,就容易引起大多数读者的共鸣。当今,几乎全世界的作文教学改革方向都在强调要向生活靠拢。“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(白居易《与元九书》),“村村皆话本,处处有诗材”(陆游《舟中作》),社会生活“是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉”,这些至理名言足以说明,写作要贴近生活。关注现实生活写作文,是“返璞归真”的“学以致用”,是写作学习能够获得成功的真谛之所在。 　　 　　一、创造生活 　　 　　古人云:“读万卷书,行万里路。”人民教育家陶行知主张“社会即学校”、“生活即学习”、“教学做合一”。学生感到写作困难,首先是素材的缺乏与沉闷,这主要缘于他们在生活中充当的是走马观花的过客,生活的波澜并没有浸润他们的灵魂,他们对生活的印象是单调乏味。只有引领学生诗意地去生活,才能写出激情飞扬的文字。我们的作文教学课堂应该不设墙壁,要引导学生去观海去赶潮,去赏花去听涛,去耕耘去收获,去创造美好的生活,在大自然、大社会的怀中写下充满灵气的诗篇。 　　如国庆节到了,如何让学生过一个有意义的假期,写出有意义的作文?老师结合实际,为学生提出如下建议:1.策划并实施一个感动亲人的行动,留意自己的见闻感受;2.采访身边的人,请他们谈谈什么是幸福,记录下全部的对话情形;3.找一位亲人一起参加某项活动,如唱歌、下棋、打球等。可以选择自己感兴趣的一项活动,并根据活动情形写成日记。从批改和评讲日记的情况来看,学生兴趣浓郁,真情自然流露,时时有佳句妙语闪现。 　　又如,作为寄宿制学校,月圆之夜,师生一起到操场上活动,看月、听月、触月、吟月、唱月,然后回教室写作,师生共同沉浸在文学与美学的境界中,习作自然诗意浓浓,文才斐然。 　　让写作成为一种生活,既是物质的,也是精神的。学生情感和价值观在生活中得到升华,学习用文学的眼光去创造生活的美丽,满含真情展现、感悟自己的生活,这样的文章必然是生气充盈的,这样的人必定是热爱生活的。 　　 　　二、观察生活 　　 　　杨万里在《读张文潜诗》中写道,“春花秋月冬冰雪,不听陈言只听天”,就告诉我们,只要从现实生活中汲取营养,剔除陈词滥调,不论春花秋月,夏荫冬雪,均可激起创作激情,予以自然地展现。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性,他说:“初学者,尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”对身边事物总保持一种新鲜感:别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的,自己观察得很仔细;同一个事物,每次观察都有新的发现。生活是丰富多彩的。注重学生个体的亲身体验和真切感受,让学生在大自然的怀抱中,以多种感官去捕捉写作素材,触发写作灵感和激情,能拓展学生习作的外延,同时也发展了学生创新思维,使学生敢想象、爱倾诉、能表达。学生们写作思路开阔了,写出的文章也不会千篇一律了。 　　首先,及时引导学生观察身边富有情味的场景。多日阴霾一朝放晴,可以让学生欣赏阳光;狂风大作飞沙走石,可以让学生面对震撼。我曾经多次中断课堂进程,让学生观察天气的突然变化,调动多感官,写出了情景交融的好片段。有一次,细雨中,我从教室的窗户外看下去,低低的橘子树端有一架小小的纸飞机,当时正在学习写心理,灵机一动,让学生观察这架纸飞机,并以拟人化的眼光来揣度,借对它的描写来表现自己的心理,学生写作趣味盎然,在当堂交流评点中,出现了一些很有感染力的片段。 　　其次,引领学生做生活中的有心人,注意观察身边的人和事。曾经提前一周提醒学生观察某一个地方,如寝室、饭堂、小卖部、学校大门口;也曾经让学生观察某一类人,如来看望孩子的家长、回家途中车上的司机、售票员和乘客,积累素材,并及时写成日记或者作文。虽然不是每次每个学生都有发现,但是学生对生活的细腻刻画告诉我,生活中的有心人,才可能成就作文里的有魂人。 　　教师应让学生走出课堂、走向社会,去感受生活、体验生活、认识生活。尽量让写作贴近生活,写作里就会跳动着鲜活的思想和真挚的生命。 　　 　　三、还原生活 　　 　　“情动而辞发”,无情难成文。学生的很多应酬之作,只是简单陈述过往经历,像制作生物标本一样来写作,文章呆板,毫无感情可言,也根本谈不上感染力。要引导学生还原生活中的激情,就要注意设置生活情境,拨动学生心灵的琴弦,从而激活学生的创作真情。