象牙塔里看媒介.docVIP

PAGE  PAGE 13 象牙塔里看媒介 　　媒介素养的概念属地地道道的舶来品，据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。①概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。 　　2003年9月～12月，我们开展了以“当代大学生媒介素养”为主题的问卷调查。调查的对象为西安市内各高校的大学本科在读生。调查采取统一问卷、随机抽样的方法，由调查员在各大高校随机发放问卷、被调查者现场填写。共发放问卷500份，回收有效问卷453份，有效问卷回收率为90.6％。调查样本的性别构成情况为男性51％，女性49％；专业构成情况为理、工、农医类分别占样本总数的29％、16％、5％，文科占42.68％（其中新闻专业占被调查总人数的10.8％），其他占7.4％；被调查对象所在年级的构成状况为大学一年级占10.3％，大学二年级、三年级分别为65.5％、17.8％，四年级占样本总体的6.4％。 　　 　　一、当代大学生接触媒介的动机 　　 　　媒介的社会功能对于不同的受众群体，往往产生不同的影响和作用。这是因为受众接触媒介的目的和动机各有不同，不同目的和利益的驱使使受众与媒介组合，并形成受众与媒介的不同性质的依赖关系，而后者又直接影响到受众对媒介信息的接受程度和接受效果。②因此，受众接触媒介的动机和目的就成为考察受众媒介素养，衡量受众能否建设性地、有效地利用媒介资源以促进自我发展的重要因素之一。调查中，我们设置了“您接触媒介的实际需求是什么”这一问题，以不定选的方式来考察当代大学生接触媒介的动机。统计结果如表1： 表1：大学生接触媒介的动机 接触媒介的需求 所占百分比 了解社会 58.2 了解生活资讯 51.3 学习 43.7 寻求娱乐或刺激 22.6 忘记烦恼 12.4 习惯 12.1 消磨时间 11.3 其他 7.6 　　从调查结果看，“了解社会”、“了解生活资讯”和“学习”是当代大学生接触媒介的主要动机，而“习惯”、“消磨时间”、“忘记烦恼”则成为中选率较少的三类动机。由此表现出两方面特征：一是大学生接触媒介具有明确的目的性，在接触媒介过程中呈现出一种主动、积极地利用媒介资源的状态，而无意识地、盲目地、消极地接触媒介的行为在大学生中则较少发生。意味着大学生在与媒介建立起来的依赖关系中，基本处于主体地位，能够按照自己的意愿调节、控制自身接触媒介的行为。二是在主要媒介接触动机中，“了解社会”、“了解生活资讯”和“学习”的中选率远远高于“寻求娱乐或刺激”，表明大学生在接触媒介时，主要着眼于自身的完善与发展，体现出较强的理性与功利色彩。 　　 　　二、当代大学生的媒介接触行为 　　 　　信息社会使受众置身于无处不在的媒介网络之中，同时也为人们自由地选择媒介提供了可能性。报刊、广播、电视、网络这四大媒介以不同的传播方式满足受众的需求，以各自独有的传播特点向人们展示其生存空间。在这样的时代，一个成熟的受众“必然会根据自身的兴趣、爱好，做出各自的媒介组合，组成特定的‘媒介搭配优势’”。③ 　　调查结果显示，大学生使用媒介呈“复合化”趋势。近2／3的大学生日常通过两种以上（含两种）媒介了解新闻和信息。大学生经常从一种媒介了解新闻和信息的人占30.8％，而从两种及两种以上媒介中了解新闻和信息的人数占69.2％，其中使用三种媒介的28.4％，使用四种媒介的占17.1％，使用五种及五种以上媒介的为11.3％（见表2）。这表明，当代大学生已逐步摆脱依靠单一媒介渠道获取信息的状态，他们逐步具有了与立体式传媒网络相匹配的立体式、多渠道获取信息的素质。 　　表2：大学生经常接触的媒介种数 媒介种数 所占百分比 一种 30.8 两种 69.2 三种 28.4 四种 17.1 五种（及五种以上） 11.3 　　注：调查中提供的六种媒介形式分别为广播、电视、报纸、书刊、影像带（碟）、网络 　　 在各种媒介形式中，大学生更倾向于以电视、网络、报纸作为首选的信息渠道。根据统