提高信息技术课堂教学有效性策略探讨.pdfVIP

第26卷第3期 宁德师范学院学报(自然科学版) V0I_26 № -3 2014年 8月 JournalofNingdeNormalUniversity(NaturalScience) Aug．2014 提高信息技术课堂教学有效性策略探讨 陈诗琦 (福鼎市教师进修学校，福建 宁德 355200) 摘要：提高课堂教学实效是当前信息技术教师需要面对的问题．根据学科特点，信息技术教学过程从情境 创设、任务布置、分组协作、当堂检测、互动评价等环节人手引导学生深入学习，找到最科学有效的策略，将大大 提高课堂教学的实效性，让信息技术课焕发出新的活力． 关键词：信息技术；课堂教学；有效性 中图分类号：C975 文献标识码：A 文章编号：2095．2481(2014)03．0333．04 随着新课程改革的不断深入，人们对课堂教学的质量越来越关注，特别是课堂教学的有效性问题是 当今研讨的热点．一节课的教学 目标是否实现，不在于教师教得如何 ，而在于学生学的成效．因为在信息 技术教学中相当一部分教师还采用死用教材，从头到尾 “满堂灌”，或教师手把手一步步地教，学生被动 跟着模仿等等，由于学生基础水平不一，教学过程学生参与度和积极性不高，课堂教学效果甚微．为了提 高信息技术课堂教学的有效性，让学生真正学有所得，积极参与课堂教学，笔者从情境创设、任务布置、 分组协作、当堂检测、互动评价等环节人手引导学生深入学习，找到最科学有效的策略进行初步的探讨． 1创设情境激发兴趣 美国心理学家布鲁纳说过 “最好的学习动因是学生对所学材料有内在的兴趣”1]【．这就要求教师在信 息技术课堂上要努力创设 良好的教学氛围，尽量选择一些贴近学生生活的素材和任务合理有效地搭配教 学内容 ，激发学生的学习兴趣．鼓励学生养成 自主学习的意识和习惯，引导学生 自己发现问题 ，提出问 题，进而讨论分析问题，以此提高课堂教学有效性．例如，在讲授 《制作电子板报》一课时，教材中提供的 学习案例为 《鹭岛印象》，教师可在确定教学 目标的基础上，活用教材，事先准备一份 海《上仙都太姥山》 的电子板报和一份班级手抄报，课前进行展示，让学生对两份作品的界面、格式、内容、视觉效果等方面 进行观察，对比两报的不同之处，寻找电子板报的优点，激发学生探究的意愿，唤起学生创作的欲望，为 后面的课堂教学奠定基础． 2布置任务引导探究 学生的学习现状是学生认知的起点也是教师教学的起点，同时也是构建高效课堂的基础．前苏联著 名教育学家、心理学家维果茨基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动 中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为 “最近发展区”[31．为此，教师在设置教学 目标和教学内容 时应根据学生的认知发展规律，建立概念框架，通过 任“务驱动”来引导学生，让学生通过完成这些贴近 他们最近发展区的小 “任务”来达成总的学习目标要求 ．同时要随时准确了解学生现有的学习现状，引 导学生联系 自身体验拓展学习，构建新的知识体系，从而达到学有所用，知行合一．例如，在讲授((EXCEL 数据类型》时，教师如果按部就班纯理论讲解，学生可能不得要领，过后就忘，此时只有让学生进行实际 收稿 日期 ：2014--05—20 通讯作者 ：陈诗琦(1980一)，男，中学二级教师．E-mail：fuding@vip．qq．com · 334· 宁德师范学院学报 (自然科学版) 2014年 8月 的操作后才能掌握知识，并在操作中发现问题、解决问题、掌握知识．根据学生现有水平 ，教师布置任务， 以制作班级学生信息采集表为主题，要求学生在各列表头中分别输入姓名、学号、序号、生 日、身份证号， 并分别将信息填入．学生通过已学的知识迅速完成了表头部分和姓名、学号、序号等字段的数据输入，在 输人身份证号环节学生发现输人数据后数值会 自动变成科学计数法来表示，开始学生还认为是单元格 的宽度不够，不断调整宽度后发现还是无法实现任务要求，这时教师适时引导学生自主学习知识，让学 生了解EXCEL中不同数据类型，并要求学生观察每个单元格数据的对齐方式．学生通过自学