转轴拨弦三两声　未成曲调先有情.docVIP

转轴拨弦三两声　未成曲调先有情 　　在美术课堂教学中，导入的方法有很多，一般因教学内容而决定。 　　 　　一、 “谜团”导入 　　 　　在《美丽的花瓶》的一课教学中，导入时我巧妙的设计了一个谜团。我用一块绸缎布料把一只普通的花瓶里三层外三层的包裹起来，神秘的说：“这里面包裹的是一只非常美丽的花瓶，谁能猜出这是一只怎样的花瓶，它的造型、它的图案、它的材质、它的色彩是怎样的？”学生们开始猜开了，有的说是玻璃做的，有的说是陶瓷的，有的说深色的，有的说是浅色的，有的说图案是花卉，是动物，是雕刻的等等。于是我趁热打铁，让学生把心中的花瓶画出来，谁最接近答案，谁画得比包裹里的花瓶还要美丽就给予奖励。这样的导入设计，有效调动了学生的好奇心和创作欲。学生积极开动脑筋，充分发挥自己的想象力，创作的过程完全是一种自由的表达，既艰苦又快乐的过程。而对于教师来说，这节课的教学任务轻而易举地完成了。 　　 　　二、 “玩牌”导入 　　 　　游戏是小学生最喜闻乐见的活动。《棋牌乐―牌篇》一课的教学中，我以扑克牌作为引子导入，问学生会些什么玩法？孩子们一下子来精神了，尤其是一些所谓的“差生”更是积极发言，什么“跑得快”、“升级”、“小猫钓鱼”等等，当学生说到我不会玩的地方时，我还虚心的向他们请教，平等的交流拉进了师生间的距离。接着我开始教学生们一种新的玩法进入新课。先出示预先做好的两副英语牌，找同学上来抽牌组合，谁先拼出单词谁获胜。这个导入使得整个课堂都沸腾起来了，每个孩子都迫不及待想玩一玩，想动起手做一做，这时再让学生观察、研究制作一副牌应该注意些什么等这些问题就会迎刃而解了。 　　 　　三、 “煽情”导入 　　 　　欣赏教学中，我向学生们介绍一位为逃避政治上的迫害而出家当和尚的八大山人的作品――《荷花小鸟》时，为了配合作品的意境，我选择播放二胡曲《二泉映月》，在悲凉的音乐声中问道：你感觉八大山人笔下的小鸟是快乐的还是孤独的？为什么八大山人的画“墨点无多泪点多”？这样的导入设计就以最快的速度让学生进入情感点，然后凝神体验，继而对问题进行反复思考，感受作品的深层意韵，逐渐走进了画家的世界，进入物我两化的境地。 　　当然，除了音乐以外，还可以利用学生的好奇心、同情心来煽情，如在导入中设计了一个“小烦恼”、“小困难”、“小奖励”等，这些情况一般都能激发学生学习的积极性，然后很自然地引到了主题上来。 　　 　　四、 “卖关子”导入 　　 　　让学生“急”这是巧妙导入的一个有力的手段。在《捏泥巴》的教学中，和学生们欣赏新石器时期的一件炊具，因其造型特别，学生们问我这是用来做什么的？此时我就卖了个关子说：“我先不告诉大家这是什么，看看你们能不能凭借自己的聪明，分析它造型上的特点来找出答案”？果然，他们“急”了。纷纷通过器皿的背部索形提梁和口部冲天长流的造型上，首先判断它是一只可以提在手上的盛水罐子；然后针对它那腹下三只高而饱满的足，加上我适当的启发，得出是一只可以在下面用篝火烧烤加热的炊具，到此，学生通过分析探究自己解决了问题，远比老师直接告诉他们答案的意义要深远的多。 　　其实，导入的花样很多很多。艺无止境，教也无止境。如果要把每一节美术课都上得艺术，上得精彩，使学生在课堂中得到一种美的享受，就需要我们教者不断地学习，细心寻求，深入钻研。导入的设计贵在巧而不在多，贵在妙而不在复杂，这里蕴涵着许多潜在的精妙之处。刘勰在《文心雕龙》中提到“情动而辞发”虽讲的是做文章者，其实对于美术教学也是一样的道理。 　　（作者单位：江苏省连云港市墟沟小学） 　　责编 / 吕?S 3