《桂林山水》教学设计雷雨露.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 《 桂林山水》 设计者 雷雨露 学校 安阳县辛村镇郝伍级小学 章节名称 学时 教学目标 课程标准：全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》第四学段（4年级） 本节（课）教学目标： 知识和能力:掌握本课生字词有感情地朗读课文联系上下文，说说自己对桂林山水的感受。 体 描 述 语 句 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵全文。 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。理解最后一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。 四年级 教学媒体（资源）的选择 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 形 成 性 评 价 教 学 反 思 《新课标》指出：重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文第2、3自然段，突出桂林山水的特点，教学时，让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。“授之以鱼不如授之以渔”，课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好读书习惯。针对本课特点，我采用“扶放结合法”，首先扶着学生学习第二自然段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解这一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第二自然段，旨在教学生乐学、会学。 教师进行逻辑判断 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和 教师的活动 桂林山水 开 始 课件1 1.提问： （1）有谁能告诉老师，你们都去过哪儿？看到过哪些美丽景色？今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那种神奇秀丽的桂林风光呢？ 1、欣赏 2、组织语言，同桌交流、回答。 （1）大自然里有动植物、山川河流、风雨雷电、日月星辰、化石等。 （2）大自然美丽、神奇。 3、齐读课题。 引题“她会有好多悄悄话会对你说呢！” 课题质疑 读了课题,你最想知道什么? 随机引导学生理解语言。 ①我们在用什么交谈？ 　〈有声语言〉 ②回答问题前为什么要举手? 〈无声语言〉 ③总括： 归纳重点问题。 大自然有那些语言？ 怎样才能发现大自然的语言？ 2.学习这篇课文,还需要解决什么问题? (常规目标) ①学会生字词。 ②正确流利地朗读课文。 一．创设情境，导入新课 师：有谁能告诉老师，你们都去过哪儿？看到过哪些美丽景色？ 生：举手回答 师：很好，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那种神奇秀丽的桂林风光呢？ （上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，仅仅抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。） SETC·S：第一学段 课程标准：1-2年级 （二）2、7