小展示大展示.docVIP

小展示 “小展示”指小组内由学科组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报。小展示的目的：一是组员分享群学的学习收获；二是暴露群学中尚未解决的问题，并将学习收获和疑问板书在暴露区，便于组间互学和教师掌握学情，为大展示做好充分准备。 一、小展示的流程 1、学习组长宣布：“现在我们开始展示。”全体组员立即聚拢。 2、人人参与，建议由C等学生发言；B等学生补充、纠正、完善；A等学生点评。 3、先分享群学的学习收获，再暴露问题。重点展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生成点等问题 4、记录员做好记录，并将本组学习的重点内容和疑问分别暴露在小黑板的左右两侧。 二、小展示对学生的基本要求： 1、站位：小展示时，组员碰头聚拢，轻轻地、快速地把凳子移到课桌下面。 2、声音：声音适中，以本组组员听清为宜。 3、肢体：展示者要使用肢体语言，肢体语言自然、丰富，起到烘托映衬展示内容的作用。 三、小展示对教师的基本要求： 1、学情调查：调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排，以此确定大展示的内容、时间、方式。 2、即时性评价：教师在关注学情的过程中，开展即时性评价，三言两语，一语中的，以此激励学生。 3、组织组间互学：教师巡视发现各小组暴露的问题，组织组间互相解疑答惑。 （此流程由二十中供稿，请参照执行） 大展示 大展示指小组在全班范围内进行展示汇报，一般由教师组织，也可由学生代表组织。大展示展示的内容是全班范围内具有共性的问题或重点内容，不是导学案中最基础的知识，也不是导学案的重复。深层展示包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。大展示通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习或学习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，主动求知。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。 一、大展示的流程 1、教师或学科班长提前公布展示内容，但不能公布由谁展示。 2、组长带领全组明确大展示的任务，确定展示的形式，进行展示分工。 3、在小组内进行排练、演习，为大展示做好充分准备， 4、展示时，展示者提前进入预定位置，上组展示评价完毕，展示者迅速到位，不耽误时间。 5、展示之前，要有聚焦口号，集中全班注意力。 6、展示声音要洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦。准确把握展示时间，避免拖泥带水，浪费时间。 7、展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。 二、大展示对学生的要求 （一）对展示者的要求 1、站位：展示者要避免“平行站位”，站位要有层次，保证每个学生都站在最佳位置。 2、声音：展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范。 3、肢体：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。讲解时不挡住同学视线，用手作必要指示，大部分时间面向同学。发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。 4、形式：展示者要充分运用展示艺术，根据学科特点，说、学、演、唱、书写、描绘淋漓尽致，达到即传授知识，又感染人的效果。 5、分工：要尽量回避精英展示（课改初期可鼓励精英积极展示，然后逐步影响带动其他组员主动展示），增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识。 6、板书：板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。板面设计合理、规范、美观。为节省时间，板书一般可以在群学或小展示时进行。未到黑板展示的同学要认真修改订导学案，使全体学生在展示点评环节都处于紧张而高效的学习状态，有事可做。 7、展示后，对待他人点评要虚心听取，正确的要及时改进。 （二）对听展者要求 1、听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。 2、坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。 3、认真倾听，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。 4、听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。 5、听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好随时性巩固及导学案整理。 6、听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。 7、不做重复，无意义的评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范，简明扼要。 三、大展示对老师的要求