少先队辅导员培训之辅导员工作中的教育艺术.doc

少先队辅导员培训辅导员工作中的教育艺术 少先队工作不仅是一门科学，而且是一门艺术。作为科学，它是严密而深邃的，已经引起了研究者的重视；作为艺术，它是生动而复杂的，但还未引起充分的探讨。研究少先队工作的科学化和艺术化，对提高辅导员的专业水平都是十分必要的，是缺一不可的。 （一）什么叫“教育艺术” 少先队工作在本质上是一种教育工作。因此，少先队工作的艺术即是指少先队教育的艺术。 在少先队工作中，不少辅导员经常注意“运用艺术手段，贯穿美育因素”，并将这种做法称为“艺术化”。其实，这只是指少先队教育中要包括美育内容（即“艺术的教育”），或指少先队教育要利用艺术形式（即“艺术地教育”）。我们所说的“艺术化”，是指少先队教育要讲究方法和技巧，要“运用教育技巧，解决具体问题”（即“教育的艺术”） 把巧妙的教育方法称为“教育艺术”，是一种形象的比拟。艺术重视细节，而教育技巧则是在教育细节中体现的；艺术强调感性经验和形象思维，而教育技巧的具体运用则多与敏锐的感觉和形象思维相联系；艺术重视个性，而教育技巧也重视特殊性。 （二）“艺术化”与“科学化”的关系 少先队工作的科学化是指对于少先队员成长规律和少先队教育规律等客观规律的认识和掌握。少先队工作艺术化则是指这些客观规律的灵活的、具体的、有效的应用。 妥协与通融是一种缓冲器，是一种润滑剂，是一种调节阀，是教师每天都要放在口袋里不时取用的一件小小的法宝。得放手时须放手，该通融处且通融。 （三）为什么要提倡“艺术化” 提倡少先队工作的艺术化有什么现实意义呢？ 第一，在提倡少先队工作科学化的时候，有些辅导员苦于理论素养差，又鄙薄自己在实际工作中积累起来的大量感性经验，因而怀疑自己在少先队工作领域里能否有所作为。其实，从“艺术化”的角度来看，丰富的感性经验是非常有价值的。提倡“艺术化”将为这些辅导员展示发挥聪明才智的新领域。 第二，不少年轻辅导员曾经学习过有关教育的科学原理，但不知道怎样与工作实际有效结合。提倡“艺术化”正是要回答这样的问题。 第三，有些辅导员经常组织生动有效的教育活动，但很可惜，这些活动如再细加琢磨，本来是可以获得更大的教育效果的。提倡“艺术化”正是要使少先队工作精雕细刻，获得最大的效益。 第四，教育的目的是塑造人，而人与人总是各不相同的。但有些辅导员仍然习惯于思想教育的公式化、一刀切、大呼隆。提倡“艺术化”正是为了使辅导员树立一切从实际出发，对于具体情况作具体分析、具体处理的实事求是的教育思想。 二、怎样把握教育艺术 教育艺术是不易把握的。这首先是因为它具有灵活性，没有固定不变的方法，只能在具体的教育实例中得到体现；其次是因为它具有复杂性，涉及教育对象的年龄特征、思想特征和个性特点，涉及教育的时间、地点、事件背景和环境气氛，涉及教育者的语言、动作、姿态、表情等等因素。它是各种教育因素微妙的综合，难以作单纯分析。但是，任何教育技巧的应用都离不开教育者和被教育者、时间和空间这四个要素。因此，教育艺术也可以从这四个方面去把握。 辅导员要研究“对什么人说和做”。同样的说法和做法，对不同的对象会产生不同的效果。 辅导员不仅要从科学原理上了解学生的一般年龄特征，而且还要从学习生活细节中熟悉他们由年龄带来的各种微小差异。熟知学生的个性对于教育技巧的运用是特别重要的。辅导员面对许多学生，深入了解每个孩子的个性并不容易。但孩子的个性是常有许多外部特征的，辅导员要逐步培养敏锐的洞察能力，学会透过外部特征去迅速把握内在个性基本特点的本领。 对不同的少先队集体，教育方法也应有所区别。队员们在一个集体中相互影响和感染，就逐步形成了该集体的舆论、习惯、规范，乃至价值判断倾向。对于这些集体特色，辅导员应掌握之，或可利用之。 （二）教育时机 辅导员要研究“在什么时候说和做”。使用教育语言或作出教育动作，在时间上总有一个最佳点，辅导员要善于选择最适合的时机。有时要善于耐心等待时机，有时则需要在当口上及时作出决断，解决问题。 在个别教育工作中，辅导员应经常注意学生的思想发展和变化的情况，发现“问题苗子”，立即进行教育。因为“苗子”的出现说明“问题”已有了一定量的积累，但还没有定型，正是进行教育的恰当时机。但在有些情况下，辅导员的教育工作不能过于急躁。在社会生活中和集体生活中，常会有一些偶然的事件在学生中引起反响，激发了他们的某种内心情感。辅导员要善于观测学生感情的波动，抓住时机“推波助澜”，通过及时组织的教育活动把学生美好的情感推向高潮，从而收到强烈的教育效果。例如，一部好影片感动了学生，辅导员可以立即组织影评讨论，而不要等学生心情完全平定之后再去组织。辅导员应当学会这种“即兴辅导”的工作艺术。 （三）教育情境 辅导员要研究“在什么场合说和做”。教育艺术不仅要从时间上把握，做到“因时制宜”，还要从空间上把握，做到“