山东名校高效课堂研讨学习心得——刘宜老师.docx

山东名校高效课堂研讨学习心得 刘 宜 10月24--26日，我有幸参加了由中国关心下一代教育研究院组织的山东名校高效课堂研讨活动。我们怀着兴奋与敬慕、带着激动与疑惑的心情，于23日晚到了山东。 未亲临目睹之前，先听了一些专家关于他们的报告。报告把杜郎口中学说得很神奇，一个农村中学，在实行了课堂改革之后，取得了骄人的成绩，这让我产生了这样的疑问：杜郎口中学的课堂真地那么开放？学生真正动了起来还是形式上的“放羊式”呢？这样的课堂老师在做什么？为什么会与这样的效果？怀揣着传说中的“奇闻”，在一个多小时的车程之后，终于来到了闻名已久的杜郎口中学。一下车首先对我心灵产生冲击的是那里繁闹的“景观”。小小的一个中学，比旅游景点参观的人还要多，大客车约有十二、三辆，看来是名不虚传。 当我们参观教学楼，进到教室的时候，我就更是震撼了，虽然已???听了介绍，但还是远远超乎自己的想象－—教室的前后两个门都是大开着，听课的教师简直就是在逛超市，从这个门进去，那个门出来，这个班看看，那个班瞧瞧，每个班的老师和学生都是那样的陶醉于欢乐的课堂，根本就不会理睬你，完全进入到“戏”的角色之中。应该这样形容，在杜郎口中学，每个班的课堂都是立体式开放的。参观的人群可以随意出入任何一个教室、当场评头点足、闪光拍照，但丝毫不影响师生活动。每天从外地来参观学习者络绎不绝，每个学生的出色表现都令参观者称赞不已。我认真串听了英语、语文、数学等学科的课，看到了他们与众不同的教学模式，听到了他们与众不同的声音，感受到了他们与众不同的理念！不由地思绪绵绵，感慨万千。每间教室里充满着浓厚的学习氛围，学生积极参与，学习的热情非常高涨，既有紧张有序的合作，又有个人的自主探究，确实给我留下了深刻的印象。  一、我的学习我做主 ? 在杜郎口中学，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。在我到杜郎口中学之前，我一直在想，在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢？但当我走进教室时，分别听初一、初二各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥淋漓尽致，完成得尽善尽美。比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，只展示了本节的学习目标后，学生就开始互相学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，快下课的2——3分钟，老师作了一个总结，对学生出现的问题作了简单纠正。这样学生学得非常积极、主动。当时我就想测试一下学生学习的效果，然后我就结合本节学习的内容，用英语与学生进行简单的交流，结果学生也回答得很好，这说明这样做效果是很好的。 二、有限的学习资料得到充分利用 ? 在教室里，我们翻阅了学生的课桌，发现他们每个人都有3、4本学习资料，有相同的，也有不同的，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。听老师讲，这些学生学习格外自觉，学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。  三、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异 ? 分小组学习，我们也曾有过，但我们的做法并不像他们那样。他们由班主任同科任教师协商，把学生分成六个小组，每组六、七个学生，而且固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距，充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面，老师更是千方百计给予他们充分的自由，而且是给以学生充分的表扬的鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。 四、教室的布局，有利于学生施展才华 ? 当我们走过时，眼前的一切使我们感到非常惊讶，教室没有讲台，只有一个多媒体教学系统，三面都有黑板，学生的课桌不像我们的纵横摆布，而是背靠背摆成六个长方形，学生也不像我们的统一面向讲台而坐，而是围着六个长方形面对面而坐，在三面黑板上，每个小组都占有一小块，并写上自己的名字，上课时，学生分组讨论、研究，把要解决的问题自己解决，并在黑板上展示，这样促使学生主动学习，刻苦钻研，大大提高课堂的学习效果。 ? 五、学生自主学习给老师带来更大压力 ? 很多人都认为，学生在课堂上自主、积极学习，老师很轻松、很悠闲。其实，恰恰相反，这种教学模式，不仅需要教师备好课，而且需要备课更充分，掌