中德应用型本科院校数学课程比较研究1浙江科技学院张少林.PDFVIP

2． CDAH-Tagung, 15.-18.09.2009, Hannover 第二届论坛大会，2009 年9 月15-18 日，汉诺威 ZHANG, Shaolin (Associate Professor); ZHU, Wanzhen Zhejiang University of Science and Technology Comparison and Analysis of Mathematic Curriculum in University of applied Sciences in China and Germany 中德应用型本科院校数学课程比较研究1 浙江科技学院 张少林朱婉珍 摘要：本文介绍了我国应用型本科院校数学课程建设与改革的背景，研究了德国应用科技大学 数学课程的课程观以及教学要求、教学内容、教学方法等。对比分析了中国和德国应用型本科 院校数学教育的主要差异性，并提出了我国应用型本科院校数学课程建设“引进、消化、吸收” 的建议。 关键词： 应用科技大学 德国 数学课程 Abstract: The paper introduces the simple history of mathematic curriculum Reformation of China’s university and studied the mathematic curricular request, content. The purpose is to understand mathematic curricular syllables of FH. Comparing and analyzing the present situation of mathematic curriculum in university in China and German we generalized the main difference of curriculum. AT last, we given a advice, that is “bring in , digest and assimilation”, on our country’s university mathematic curricular reformation. Key word: Fachhochschule, German, mathematic curriculum. 中国高等教育在大众化背景下，出现了很多为适应地方经发展而定位的应用型本科院校， 这类院校与德国应用科技大学（Fachhochschule,简称为 FH）人才培养目标是一致的，即培养 高层次应用型人才。中德大学数学教育有着不同的体系和历史背景，了解并比较它们，对中国 应用型本科院校大学数学教育具有借鉴和改进的积极意义。 1、中国大学数学改革的背景 从上世纪80年代开始。中国高等工科院校在政府教育主管部门的倡导下，围绕着课程建设 开展了一系列的工作，最初是建立优质课程，各院校选择一批对学生影响比较大的公共基础课 和专业基础课，加大经费投入，重点解决各门课程的师资、教材、教学方法和教学条件等问 题。各院校还建立了评估指标体系,用于检查课程建设的成效,对达到标准的课程授予优质课程 的称号。通过这种办法使很多课程的教学质量得到提高。到了上世纪的90年代,部分工科院校 认识到,每一门课程达到优秀,并不意味着整个课程体系就是最优,必须关注课程之间的联系。于 是这些学校提出了建设系列课程和课程群的计划。1995年,原国家教委制定并实施了“面向21世 纪高等教育教学内容和课程体系改革计划”,其中的41个项目属于高等工程教育。这些项目按其 研究内容可分为工科人才培养的总体设计、主要专业人才培养方案的设计、系列课程设计、教 学方法和教学手段改革等4 个方面。进入新世纪以后,国家教育部、各省级政府教育主管部门和 各高等学校又开展了精品课程建设,并把评选出来的精品课程的相关资料通过互联网向全社会 公开。 上述各项措施对于促进我国高等工程教育的教学内容和课程体系改革,起到了一定的积极 作用。主要表现在:第一,通过改革,大幅度压缩了教学时间，适应了课程内容不断增加的要求,并 使学生有更多的自主学习的时间。第二,构建起相近专业共同的课程平台,拓宽了专业面,增加了 学生的适应性。第三,开设了大量的选修课,扩大了学生的知识