矛和盾的集合说课11.doc

《矛和盾的集合》说课稿 济水南街学校 程玉红 一、说教材 《矛和盾的集合》这篇课文是人教版三年级上册，第七单元的的一篇课文。第七组课文都是围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题，《矛和盾的集合》安排在第七组课文的首篇，通过凝练的语言，生动的故事，使学生初步懂得集合的思维方法。课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，这篇文章并没有华丽的字眼，也没有曲折的故事情节，它在自然平实的叙述中，说明了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 二、说教学目标 根据教材编排，本单元的训练重点及学生学情，我确定以下教学目标和教学重难点。 【教学目标】 1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。 2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 1、第一环节“了解主题，明确任务” 生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。下面这组课文，讲述几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。让我们多读读，多想想。（课件出示） 【设计意图】：本环节设计让学生朗读单元指导语，目的在于让学生明白本单元学习的重点，并能按照单元提示的要求进行本单元的学习。 2、第二环节“导入新课，板题指导” 直接导入。板书：矛和盾的集合（相机指导学生矛、盾 、集的书写。） 【设计意图】：在导入环节，因为本文朴实无华，在平实中说明浅显道理，所以我采用直接导入法。但是在这一环节我渗透一个重要的写字指导，因为课题中有“矛 盾 集”三个要求会写的生字，在此要求学生 一起书空和指导，一举两得。 3、第三环节“检查预习1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。 2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。 4、第四环节“切入主题，把握1、⑴指导学生朗读好第2段，比如通过“雨点般”“左抵右挡”“招架不住”等词语读出紧张危急的情形。 ⑵再回到“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”引导学生通过“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团”等词语读出“大显神威” ⑶读中引导学生理解发明家怎样一步步发现问题，解决问题。同步完成读一读、填一填。 5、看到矛盾合二为一的过程，你有什么问题吗？ 6、。引出道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 【设计意图】：本环节我从“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”这句话直接引入，激发学生探究矛和盾怎样合二为一的兴趣，在学生认真阅读中找到其中的缘由，从而体会发明家每一步都是怎样提出问题，又是如何解决问题的。借助“读一读、填一填”简明的结构理清矛和盾合二为一的过程。在探究过程中，指导学生朗读课文第二段，抓住词语“雨点般、左抵右挡、招架不住”来指导学生理解课文的微妙之处。回到“大显神威”一词，让学生通过一些词语的读悟，感受集矛和盾有点的坦克的神威之处。 5、第五环节“拓展延伸，领悟道理” 1、借助文后泡泡：“我还能利用别的例子来说明这句话。” 比如：轮子+椅子=轮椅矛和盾的集合 【设计意图】：这样的板书设计清楚明了，课文的思路线条清晰。最后归结于“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的难点突破上。 一、了解主题，明确任务 二、导入新课，板题指导 三、检查预习 四、，把握 坦克 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 盾 矛