强制阅读，激发兴趣.docVIP

? 强制阅读，培养能力 贵池区实验小学 章劲松 论文摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的语文能力。我们要努力创造最优的阅读氛围，适时推荐最佳的阅读书目，强制阅读，逐步培养学生的独立阅读能力。 关键词：强制阅读 推荐“好书” “就低”阅读 《小学语文课程标准》要求小学六年的阅读总量在100万字以上。要达到这个阅读目标，除学生自觉阅读外，还需要采取一些强制性措施，督促孩子坚持课外阅读。 一、面向全班提出强制性阅读要求规定孩子每天必须坚持课外阅读的时间，请家长配合签字认定，组长检查。低中年级显得尤为重要。大部分孩子进入五年级后，阅读已成习惯，少数孩子虽然不太爱读，但因为这是老师布的作业，也能坚持。、尊重阅读需求，???????? 什么样的书是好书呢？更多的老师和家长可能认为，中外名著、《少年博览》、《儿童文学》……诸如此类。当然，这些书孩子是一定要看的，而且收益一定不小。但认为，现阶段孩子愿意读的就是现阶段的“好书”。 要根据不同年段孩子的阅读需求推荐一些不同种类的好书。一年级的孩子，他们生字还认不了多少，你让他读名著，也不可能，况且，他的理解能力也没有达到。他们喜欢儿歌童话。我就给他们《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等等。还不能一次给厚厚的一本，我选择单独一个故事的那种简装注音本。上面配有插图，下面的文字字数不多，又有注音，孩子读起来不困难，不理解的地方，看看插图，猜也容易读通。一些优秀的儿歌，我不仅让他们看，大声地朗读，还要求他们背诵一部分。我还利用每天的早读或小预备后的几分钟，组织孩子齐声诵读。这些儿歌内贴近儿童生活，读起来琅琅上口，容易记诵，符合低年级孩子的认知特点。二年级的孩子，大了一点，认识的字也多了。单纯的儿歌、童话已满足不了他的阅读需要。我推荐孩子们看《玩出道理》系列，《小故事大道理》系列。这丛书每套都有十几本。拿《玩出道理》系列来说，一套有12本，书中的主人公都是动物，通过他们的故事，让孩子们明白一些简单的道理和生活的常识。体现了寓教于乐的理念，让孩子们在轻松地阅读中接受了思想教育，增长了见识。进入三四年级后，孩子们迷上了杨红樱的《淘气包马小跳》《笑猫日记》郑渊洁的《鲁西西传》《皮皮鲁传》校园小说系列。我没有制止只是告诉孩子们一味看一类书肯定不利于阅读水平的提高。我推荐孩子们看看《十万个为什么》《中华上下五千年》等，了解一下自然科学和历史，再看看《格列佛游记》《爱丽丝漫游奇境记》《尼尔斯骑鹅旅行记》等。利用三四年级的假期，布置大家阅读了青少年版的《水浒传》《三国演义》，高尔基的《童年》《在人间》，奥斯托洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》进入高年级，孩子们各有各的阅读期待，孩子们阅读水平差距越来越大，我根据不同孩子的需求，分别推荐书目。我建议大家可以看看《水浒传》《三国演义》的。因为有了青少版的阅读基础，加上电影电视上获得的相关信息，我相信他们能读得下来。如果能坚持读完这本，他们的古文阅读能力就得到了，也为初中的文言文学习打下扎实的基础。承认孩子的阅读能力的差异，允许“就低”阅读。、进入中年级后，要求学生每周写一点读书笔记，形式不拘，可以摘抄好词好句，可以抄写优美的段落，还可以写一两句读后的感受。要求学生写，老师就要及时批阅找出写得好的，大肆表扬，在班级中让大家传阅，激起做读书笔记的。……读书交流会既大大促进了学生的阅读积极性，培养了学生口头表达的能力，又锻炼了学生的胆量。我还清楚地记得第一次读书交流会上，一个胆小的女生硬是在讲台上站了近两分钟没说一句话，脸憋得通红，不停地摇晃身子。五年过去了，现在的她站上讲台落落大方、侃侃而谈，充满了自信。 3、建立图书角。建立图书角是学生的建议。四年级下学期的一天，两个爱看书的女同学向我建议，在班上办一个图书角，她们愿意负责管理，说是买书太贵了，大家可以把书带来交换着看。我同意了，在班上动员了一下，大家纷纷捐出自己的书，第二天图书角就诞生了。有了图书角，学生的阅读激情更高了，下课时都围在图书管理员身边，挑选自己爱看的书。图书角的创办，掀起了一股课外阅读的热潮，也使学生的图书发挥了最大的作用。 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的语文能力