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德育渗透课《祖父的园子》设计简案 教学过程： 一、谈话导入。 　　　1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。 二、初读课文，整体感知。 　　　1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。 　　　2．勾画生字新词，注意读准字音。　　　 3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？ 　　　4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。 三、细读品味，体会文意。 　　（一）走进“园子”，感受童年的趣事。 　　　1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。 　　　2．交流：你觉得哪件事最有趣？（“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”）这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。 　　　　“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： 　　　　　‘下雨啰！下雨啰！’” 　　　　（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？ 　　　　（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……） 　　　　（3）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。 　　（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。　 　　　1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。 　　　2．重点体会： 　　　　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 　　　　　我说：“谷子。” 　　　　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 　　　　　我说：“是的。” 　　　　　我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 　　　3．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。