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情境探疑让古诗教学焕发光彩.doc

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情境探疑让古诗教学焕发光彩

情境探疑让古诗教学焕发光彩 -------《秋浦歌》教学设计 平川区乐雅小学 王红霞 教学目标: 认识“浦”,会写“炉、郎”。 能正确、流利、有感情地朗读古诗,理解故事意思,背诵古诗。 体会诗中描写的情境和抒发的情感。 教学过程: 诵读引入、设疑立标。 同学们,在我国灿若星河的诗海中,李白是一朵奇葩。大家已经学习了不少李白的诗,还记得吗?谁来背背? 预设:生背《静夜思》 这是一个思念家乡、乡愁满怀的李白。 生背《赠汪伦》 这也是一个对朋友一往情深、重情重义的李白。 生背《望天门山》《望庐山瀑布》 这又是一个游遍大江南北、寄情山水的李白。 生背《早发白帝城》 这还是一个遇赦后心系若狂的李白。 同学们,从刚才的这些诗中,我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量的诗歌,内容丰富、题材广泛。然而有一首诗歌,在李白众多的诗中,甚至在我国浩如烟海的古典诗词中都是极为罕见、极为珍贵的。这就是我们今天要学习的《秋浦歌》。 我们已经学习了许多古诗,现在谁来说说,对于古诗,我们要学习什么?怎样来学习? 老师把同学们的发言总结补充为十八个字。 知诗人 解诗题 抓字眼 晓诗意 入诗境 悟诗情 导为学先,解疑构建。 (一)自探解疑。 1.这既是学习古诗的方法,也是古诗的学习目标。 2.现在就请同学们从以上三方面,借助词典和课文插图来自学古诗,自己解决不了的可以同桌或小组内交流,还解决不了的,记下来,待会儿我们学班讨论。 (二)汇报交流。 1. 知诗人,解诗题。 ①学生交流对李白的了解。 ②知道秋浦在哪吗?“浦”是今天要学习的生字,看到它你还想到了哪个字? ③《秋浦歌》就是在秋浦写的诗歌。李白晚年五游秋浦,写下了《秋浦歌》十七首,今天我们要学习的是第十四首。 2. 抓字眼,晓诗意。 ①在理解诗意之前,老师想先来检查一下同学们读诗的情况,是不是做到了通顺流畅、字正腔圆。 ②古诗有节奏,要注意停顿,谁能在通顺流畅、字正腔圆的基础上做到有板有眼。 ③同学们读得非常好,有节奏、有神韵,别是一番风味。 ④那你在理解诗意的过程中,有不明白的字、词、诗句吗?提出来我们共同解决。 预设: 炉火照天地,红星乱紫烟。 这两句诗中,那几个词用得妙?(照、乱) 一“照”,一“乱”,让你看到了怎样的场面?(炉火红艳艳的,照亮了整个天地。从炉中喷出一股股紫色的浓烟,时而有腥红的红星飞溅出来。) 这景象让你想到了哪些词语?(壮观、美丽、气势浩大。板书:壮观。) 读出场面的壮观。 赧郎明月夜,歌曲动寒川。 这两句诗中,应该抓哪几个词? “赧郎”指什么?“赧”在字典里是“因为羞愧而脸红”的意思。冶炼工人的脸是因为羞愧而红的吗? 读了这两句,你的眼前浮现出一幅怎样的画面? 就在这月夜冶炼的场面中,你还听到了什么?冶炼工人会唱些什么呢?(播放:《劳动号子》) ⑤看着这月夜冶炼图,听着这劳动号子,你想到了那些词?(高亢激昂、热情奔放、热火朝天、鼓舞人心) ⑥这样高亢的号子,这样催人奋进的歌曲,把冰冷的河流都给震动了!但这真的能震动吗?这是什么写法?这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。 ⑦月夜冶炼场面何等壮观,请读全诗。(课件配以激昂的音乐)

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