我与领袖儿童教育课堂MicrosoftWord文档.docVIP

我与领袖儿童教育课堂 王娟娟 一、我的领袖儿童教育课堂的好做法 （一）重视“三模小组化”课堂模式中的 “展示”环节。 展示是培养领袖儿童气质，质疑、表达、方法、合作能力等综合素养的重要领地，是学生追求卓越，超越自我精神品质展现的重要空间。通过展示，培养学生的自信和勇气，提高学生当众讲话的能力，提升领袖儿童气质。提出展示的标准：自信大方。声音响亮。清晰具体。有独特、深刻的见解。我主要从四个环节来落实“展示”环节。 1、开家长会宣传领袖儿童教育，与家长进行沟通交流。将来的社会评价孩子不是光成绩好分数高，而是综合能力，综合素养。平时多和孩子说说话，鼓励在人多的场合讲话，会为将来的成功奠基。 2、每节课有集中的，有扩散性的展示的话题。归纳一下大致有（1）游记类当导游;(2)故事续编;(3)故事复述;(4)话题演讲;(5)拓展交流;(6)阅读分享。 每周的阅读课、领素课我都会充分利用。定期开展“悦读分享”，扩充语文读本，教学生从不同的角度去交流自己的读书心得和收获。 3、有计划、有目的地让每一名学生参与展示。充分信任学生，把学生从台下推到台前，让众多学生有施展自己的机会， 人人争当“小老师”,调动学生的学习积极性、主动性。使学生的思维能力、语言表达能力都得到锻炼。保证班级每一个学生都有发表自己想法的机会，都有锻炼自己的机会，都经历了一个过程，由不敢说到敢说，增强了自信感，由说不清楚到说得清楚，获得语言表达的进步。“展示”环节中，学生思维、情感、表达，充分展现。学生充满自信，健康向上，亮出自己。我看到班上学生人人在思考，人人在进步，人人在自学，人人见收获，人人展现自我。 4、教学生如何表达。我们的课堂上学生的表现总是不尽人意，我们老师很多时候总在抱怨：我的学生怎么这么差劲，说不到，写不到。课堂上表达意思都说不清，更别提语言生动了。其实学生就是不知道说什么，不知道怎样把自己想说的东西串起来。可以教学生紧扣课文表达自己观点的方法，或阅读课文批注体会，教学生引用资料或生活实际丰富表达的方法，并鼓励学生发散思维，深入思维，个性思维。并且给学生一点准备的时间，这样才能为课堂展示的精彩奠定基础。 （二）以丰富语文活动推动，发展领袖儿童素养。 丰富的活动可以促使领袖儿童素养的形成。儿童只有在活动中才会相互竞争，不甘落后，挑战自我，超越自我。 每周的领素课认真准备，语文活动认真策划。上届六年级学生一年中开展了很多丰富的活动，“科技发展利与弊”辩论赛，“毕业之歌”朗诵会、故事会、秀出我自己主持大赛、古诗大回放、“中国梦家乡美”演讲赛、“再见了母校”演讲赛、家乡民俗展示、制作班级毕业纪念册“那些年华，我们一起走过”等活动，学生学习热情高涨、特别投入，学习成果丰厚，收获更大。活动展示的精彩，准备的过程更是发展了领袖儿童的多种能力。合理分组，形成合力，小组成员相互补充完善，齐心合力，相互评价促进。小组的力量推动活动，促使活动开展更加高效，促使展示更加精彩。特色展示、丰富延伸，在这个过程中，学生的领袖素养如语文交际能力，创造能力、收集处理信息能力、合作探究能力都有了很大的提高，大家共同分享了活动的快乐与成功。无论是有无人听课，班级学生显现出领袖儿童“自信大方”“敢于表达”“挑战自我”“追求卓越”的特质。班级领袖儿童作品集《那些年华，我们一起走过》和《小荷-优秀习作集》（3本）荣获学生作品创新奖和优秀奖。集子里收录了每一名学生珍贵的作品。 本期的“拥抱秋天”班级社团主题活动把班级多个社团活动有机组合在一起，形成系列活动，让各个社团在主题活动中彰显领袖潜质，激活领袖潜能。激发班级100%领袖儿童热爱自然，亲近大自然，100%的儿童用自己的方式表达美，展示美，在活动中更加充满自信，具有审美气质。在分享成果的同时，开阔视野，发展思维，唤醒儿童内心深处对美的追求。培养儿童收集整理处理信息的能力，独立思维，学会朗诵、创作、手抄报、手工制作、摄影、歌舞表演等方法，展示个人才艺，丰富生活阅历。通过以社团为单位的准备、排练、展示等系列活动，增强团队合作意识，不断地思考问题，解决问题，团队合作向上，挑战自我，追求卓越。引导学生走进社会，与家长一起走进自然，促进父母与孩子的感情交流。 （三）尝试主题单元的阅读教学。 这学期我进行了三个单元的尝试，效果较好。主题单元的阅读分为四种课型，把一单元的1—14课时分布在这种课型里，一是整体感知课，二是单元精读课，三是拓展阅读课，四是主题展示课。突破了以往单打独斗的教学模式，以一篇带多篇，以一篇带一类，为领袖儿童的阅读提升提供了广阔的空间。课堂展示活动中我主讲的《秋天的雨》就是其中的“单元整合·阅读 4