打造幸福教育亮点工程方案.doc

附件2：推动亮点工程　打造幸福教育――柳州市“基础教育课堂教学亮点建设”项目实施方案课堂教学亮点建设项目，是深化我市教学改革，提高教学质量，提升师生幸福指数的重要工程。为深入贯彻国家中长期教育改革与发展规划纲要，落实全教会和广西教育大会重要精神，树立正确的人才观和质量观，明确我市教改目标和定位，突出以课堂教学有效性提升，全面推进素质教育，形成个性鲜明的教学特色，实现课堂教学亮点建设工程目标，给广大教师和学生更多、更好的发展机会，特拟定本方案。一、项目提出的背景我市广大中小学教师学习热情高，工作责任心强，有较高的理论水平和实践经验，在全区、全国教学活动中献课、赛课都获得好评与奖励。与此同时，他们对一些热点、难点问题，进行反思总结，也作了一些研究，撰写了数量可观的教学案例、教学反思、教学故事、教学论文，甚至进行过专题研究。但近年来，一个问题一直困扰着我们，无论青年教师，还是有一定阅历的老教师，都感到课堂教学显得平淡，缺少波澜，没有教学亮点，课堂沉闷，学生学习兴趣不浓，参与学习的积极性、主动性难以充分调动起来，教学效果不甚理想。经过认真思考和大量调查，我们发现，课堂教学之所以平淡无味，是因为普遍缺少教学亮点。课堂教学没有教学亮点，就像湖水没有波涛一样，不可能产生巨大的吸引力。就我市目前的情况看，要改进教学，提高教学效益，必须找到一个合适的突破口，这个突破口就是教学亮点建设项目。研究教学亮点适合于广大教师。一方面研究内容是教师熟悉且感兴趣的，另一方面在教学实践过程中，教师曾有过自己的感触，有过自己的思考，只是没有进行深入的分析，当以研究的视点再来面对他们经历过的教育事实时，会感到分外亲切。更为重要的是，教学亮点研究能较好地使理论和实践结合起来，能较快地提高教学效益，开创我市课堂教学的新局面，同时能有效地提高教师教学设计能力和决策能力，促进教师的专业成长，使课堂成为师生幸福的摇篮。为此，我们提出了“课堂教学亮点建设”这一项目课题。二、项目研究的意义1．理论意义。（1）有助于开辟新的研究途径。通过教学亮点研究，可以为课堂教学研究寻求一条新的途径，而这条途径可能更适合我市广大教师，而且研究成果能更迅速地应用于教学实践，收到立竿见影的效果。（2）有助于教师专业成长。教学亮点研究，是一种新的教师培训形式。这种形式更有针对性，更具实效性，更能调动教师参与的主动性和积极性。而且，这样的培训特别有利于教师教学理论水平和教学实践能力的提高。（3）有助于学习教育理论。研究教学亮点，可以验证现有的教学理论，还可能对现有的教学理论进行诠释、充实或修正，也有可能提出新的理论设想。而这一切都有利于教育理论的创新和发展。2．实践意义。（1）研究教学亮点有利于教育理念的形成。教育理念属于理性认识，这种理性认识只有在感性认识的基础上才能形成，也只有通过实践才能得到检验。研究教学亮点，必然要有充分的依据，这个依据最根本的就是教育理念。研究教学亮点可以促使教师更清楚地思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学教育理念。（2）研究教学亮点有利于学习运用教育理论。教学亮点常常包含棘手的情景，有时还含有两难问题。为了解决这些问题，教师必须学习相关的教育理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析和指导教学实践。这种学习是基于教师解决问题的需要而产生的，学习材料是自己选择的，学习所得理解深刻，又能灵活地运用，因而能有效地提高教师的理论水平。（3）研究教学亮点有利于促进课堂教学决策水平的提高。虽然每位教师每节课都要进行多次决策，但由于课堂教学的复杂性和决策时间的有限性，每次决策不可能非常合理和完善。教学亮点研究要求研究者对教学亮点进行分析、比较、评价、体会，将感性经验上升为理性认识，进而学会如何分析问题，如何在相似的情境中处理问题。经常进行这样的教学亮点分析和反思，课堂决策水平必然会更加科学、明智。（4）研究教学亮点有利于消除对教育科研的神秘感。中小学教师搞教育科学研究，直接目的和最终目的都是为了教育。教学亮点研究的成果可以及时应用到教学实践中去，具有最为显性的效果，这也使得广大教师乐于去分析，去探讨。这种研究方式具体实在，易于操作，运作起来困难较小，容易取得成功。消除了教师对教育科研的神秘感，使他们建立起自己也能够从事教育科研的信心，乐于从事教育研究。三、项目研究的依据1．国家政策法规的依据。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的根本保证。”教师“要遵循教育规律，积极参与教育科研，在工作中勇于创新”。2003年1月由教育部基础教育司下发的《关于改进和加强教学研究工作的意见》（征求意见稿）明确提出，“教研指导要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点”。国家政策法规明确要求教师要积极参与教育科研，不断提高专业化水平。开展