教学设计_183020.doc

小马过河教学设计 教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自尝试的道理。 教学重、难点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰。 2、多媒体课件。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。 教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？） 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。 1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。 出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。 四、思维启迪，拓展延伸。 课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？ 1、教师作适当的拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等） 2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。 3、指名小组汇报表演。 板书设计： 小马过河 老牛图片 浅 高 小马图片 深 松鼠图片 矮 遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 既不像……也不像…… 教学反思： 课堂上以学生读为主，让学生尽量自己去理解课文内容，充分利用课件让学生全面，自由发展，让学生真正成为课堂的主人，营造民主、和谐的课堂氛围。