教学设计：“寻音”.doc

教学设计： “寻音”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活动目的：有感于最近孩子给字词注音作业错误太多，几番叮嘱要回家查字寻音，努力得A+，也收效甚微。所以就想开展给初一上课本的“读一读，写一写”生字词“寻音”活动，提高他们的读音和书写拼音的正确率。 ?活动准备：从第9课开始，共有18篇课文后面有“读一读，写一写”，总计251个字词。学生的小组有8组（4班是4组），平均下来每个组要查31个左右的字词。因为课文的存在，不方便完全平均，所以，就按照课文组合的顺序分8个编号。比如编号①是第9+26课（共34个字词），编号②是第27+30+29课（共35个字词），编号③是第11+17课（共31个字词），……。 ?活动流程：以8个小组为例： ? 1.每个小组要准备一张A4大小的纸张，记录字词的拼音。其中，字词不用写，只写拼音和第几篇课文，节省时间。每篇课文的拼音前面都要用数字序号标示，第二篇课文要重新用数字序号。 ? 2.活动开始之前，提醒学生要关注课文的注释和自己的工具书，因为这里面会有一些生字词的拼音。 ? 3.每个小组选择一个编号，选完之后，我再于黑板公布每个编号对应的课文组合。 ??4、每个小组查完字词后，举手示意，出示纸张，要跟我手中的字词总数一致才算完成活动并且上交。 ? 5.所有小组都完成后，每个小组派一人上来，念拼音，提醒这个词的平翘舌、前后鼻（此时拼音如有错，查的小组不能再改动，只能由其他小组纠正）。其余的学生必须在课本上跟着标注，如果发现小组的拼音出错，要经过查实后举手纠正。 活动评分：以8个小组为例： ? 1.首先完成活动的前4个小组加分100，剩下的后4个小组加分60。 ? 2.完成活动后的念拼音环节，能够正确找出拼音错误的，一次给举手小组加10分，同时查拼音的小组会被扣走10分，最多扣到0分。 ?活动时间：2节课。 ?活动总结：? 1、5班因为有体检，第二节课回来只剩15分钟，没有完成整个活动。而4班是完整的两节课，但是也完成不了。其实活动的第一个环节“寻音”是最快的，但是到了派人“念音”纠错的环节是最慢的，这是我没有预料到的。如果下学期再开展，打算把写拼音的纸张弄好，活动的第一个环节完成后就把所有小组的“寻音”成果打印，两人一张，不用再上台“念音”，这样子纠错就能把时间效率提高了。 ? 2.考试中的拼音选择题（第一道）来自于课本的“读一读，写一写”，看似最基础的东西，却是学生最容易错的题目。如果光靠课前的生字词展示（ppt呈现），一是我自己不想弄，花这个时间要比备课更多，可是学生反馈回来的情况却不是很理想，事半功倍；二是ppt展现的字词都是难的、他们不懂的，其他我们认为不难、他们会的字词，就不会呈现（因为时间、课堂内容所限），而往往他们学习字词的重难点是平翘舌、前后鼻不分；三是我不想要这么零敲碎打的记字词，我希望是他们一开始就能读上正确的读音，不希望是他们错了之后的改正。学语言，学字词，第一次的发音写字等习惯，如果是正确无误的，会对后面的学习大有帮助。 ? 3.举办这个语文活动，并不是要偷懒以后不讲字词拼音。接下来的早读啊，上课前啊，都会要求他们或读或听写。开展语文活动，一是想锻炼孩子们的配合，给他们的语文学习增加点乐趣，甚至能重新燃起查字典的热情；二是看看这个活动的效果到底如何，坚持三年下来，能不能有效提高字词拼音的正确率。