数列说课稿.docVIP

2.4.1《等比数列》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是《等比数列》。下面我将阐述我对本节课的分析和设计。 一、 教材分析 1. 教材地位与作用 《数列》是高中数学的重要内容之一。它既联系着函数和方程的有关知识，又为 以后进一步学习数列的极限打下基础，具有承上启下的重要作用。等比数列是一种特殊的数列，它有着非常广泛的实际应用：如存款利息、购房贷款、资产折旧等一些计算问题。与我们生活息息相关，教材又将等比数列安排在等差数列之后，有利于培养学生的类比推理能力。因此本章对提高学生分析、猜想、概括、 归纳的综合思维能力有着重要的作用。 二、教学目标： 1.知识与技能： （1）了解现实生活中存在着一类特殊数列 (2)理解等比数列的概念，探索并掌握等比数列的通项公式； （3）能在具体的问题情境中，发现数列的等比关系，并能用有关的知识解决相应的实际问题； 2.过程与方法 （1）采用观察、思考、类比、归纳、探究、得出结论的方法进行教学； （2）发挥学生的主体作用，做好探究性活动； （3）密切联系实际，激发学生学习的积极性。 3、情感态度与价值观 （1）通过生活的大量实例，鼓励学生积极思考，激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度，培养学生的类比归纳能力； （2）通过对有关实际问题的解决，体现数学与实际生活的密切联系，激发学生学习的兴趣 重点：1.等比数列的概念。 2等比数列通项公式的推导过程及应用 难点：1.等比数列的通项公式的推导。 2.用数学思想解决实际问题。 三、教法分析 本节课我采用问题式、启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过提问题激发学生的求知欲，使学生主动参与数学实践活动，在教师的指导下发现、分析并解决问题。 四、学法分析 在引导学生分析问题时，留出学生思考的余地，让学生去联想、探索，鼓励学生大胆质疑，把需要解决的问题弄清楚。 五、教学过程 （一）创设情境——引入概念 1、由生活中的具体的数列实例引入：生活中的折叠纸张和做拉面以及课本实例，引导学生观察以上数列，提出问题： 请说???这些数列有什么共同特点？ 设计目的： 引导学生得出等比数列的概念： 如果一个数列从第2 项起每一项与前一项的比等于同一个常数。我们称这样的数列为比差数列。这个常数称数列的公比，常用 q表示。 并找准关键词“从第2 项起 ”“每一项与前一项的比 ”“ 同一个常数” 用数学符号表示就是：an=a1qn-1 为了加深概念的理解，设置了思考问题 在理解等比数列概念的基础上提出：已知等比数列的第一项和公比，怎样写出它的通项公式 由教师引导，教师与学生共同应用不完全归纳和迭乘法得出该数列的通项公式： 然后再乘胜追击，叫学生探讨其变形式子； 整个过程由教师与学生共同完成， 通过互相合作的方式既培养了学生的协作意识又化解 了教学难点。 回归开头导入事例，写出通项公式并作出图像！ 设计目的：让学生明白数列是一类特殊的函数，是建立在定义域为正整数集的函数。 （二）应用举例 这一环节是使学生通过例题和练习， 增强对通项公式的理解及运用， 提高解决实际问题的能力。 六．课堂练习 七.归纳小结 1.等比数列的概念及数学表达式． 强调关键词：从第二项开始它的每一项与前一项之比都等于同一常数 2.等比数列的通项公式 an=a1qn-1会知三求一 八、布置作业P53页A组1、2、4 九、教学评价： 本节课的教学，把学生的已有经验作为进一步学习的重要资源，以学生自主探究，合作交流为主线，让学生亲身经理知识的发生和发展过程。 我采用“过程性评价”和教学反馈型评价，关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的评价，后者关注学生数学学习的结果和数学学习的水平。 在教学过程中，通过层层设问，引导学生积极探究，鼓励学生动脑，动手，实践，并通过启发和点评，帮助学生扫清思维障碍，主动构建起对新知的理解，并注意及时调整教学节奏和策略。