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《诗歌理解四步骤》教学设计 景泰县第四中学 寇力文 （诗歌赏析、语文、初中） 教学思想：中华诗歌内涵丰富，对青年学生有很强教化作用。诗歌教学培养学生良好道德观和审美感以及丰富的想象能力。教学过程中，，，让学生思想感情和审美情趣融入作品创造美的意境、美的语言之中，达到对学生道德观的渗透和审美感熏陶的目的，从而培养学生。 教学目标 ： 指导学生进行诗歌的阅读赏析，从诗歌的时代背景和个人经历等方面探讨诗歌的主题、品味诗歌的语言、归纳总结。揭开诗歌艺术技巧的神秘面纱1. 第一步：抓背景，即联系作者的生平经历、社会背景及写作目的，理解诗词的主旨。杜甫（712－770），字子美，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。这是一首五言律诗，作于唐肃宗至德二年（757）。前往灵武（现在属宁夏）投奔唐肃宗，途中为叛军所俘，后被困居住在长安。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景伤情，忧伤和感慨。 抓关键词语，赏析古典诗词炼字遣词凝练、形象之妙。“破”、“深” “望”字诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从山河到城，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。“破”描绘了国都被占，城池破败，残墙断壁的景象；“深”描绘出了草木繁密而又荒芜，人民离散无人整治的景象，刻画了诗人痛苦的心情。写出了国都沦陷、城池破败、残垣断壁、杂草丛生、人烟稀少的冷寂荒芜的景象。对乱世别离的悲凉情景，花也为之落泪，鸟也惊心。作者触景生情，移情于物，正见好诗含蕴之丰富。并运用互文手法，可译为“感时恨别花溅泪，感时恨别鸟惊心”。 强烈地表现了诗人忧国思亲之情。本诗的前四句写景，所写内容均统在一个“恨”字中；后四句抒怀，一个“搔”的动作（细节）将一位白发稀疏、孤立于长安城头的老诗人形象刻画得栩栩如生。3.第三步：总体把握诗词的写作内容，体会其表达的思想情感。纵观全诗，前四句写春城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗深沉蕴藉、真挚自然，反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，因而千百年来一直脍炙人口，历久不衰。 4联想、想象，体味诗词的意蕴。我从题目中的“春”字感觉到写这首诗的时间应该是在春天。诗人在诗中到底望见了什么呢？诗人看见了春天的明媚。可却看不到国家的兴旺。现在正是战乱期间，也不知亲人们是否健在，他多么想看见自己的亲人。从这首诗中我感受到了诗人的爱国之情，诗人忧愁得连白发都快掉光了。从“烽火连三月，家书抵万金。”这句诗当中，我更加体会到了诗人浓浓的思念之情，和他的担忧。一封简简单单的家书却比万两黄金都珍！  1