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新课程高效课堂教学实施策略的研究 一、课题界定 高效课堂教学是针对负效、无效、低效课堂教学而言的课堂教学形态，是高层次的有效课堂教学。高效课堂教学具备有效课堂教学的一般特征，即课堂教学效率、效果、效益的三效统一，同时追求各项指标趋向于最佳状态。 新课程“以学生发展为本”的核心理念在教学目标要求上反映为知识——技能、过程——方法、情感——态度——价值观三维目标的有机融合。因此，新课程背景下的高效课堂教学，指向三维目标的有效达成，力求在教师有计划的组织下，使学习基础、学习风格不尽相同的学生，通过主动参与和主体体验，在学会、会学、乐学的和谐统一中，其认知水平发生最大限度的持续变化，情感、意志、行为等方面发生积极的变化，实现个体在原有基础上最大限度的发展。 本成果是在课题研究基础上形成的有关有效教学的理论、有效教学的操作模式、操作策略以及研修模式、论文、方案、评价标准等。 二、课题提出 ——基于实践意义 通过研究课堂教学高效能来达成高质量，是减轻学生过重课业负担，同时保证教学质量稳步提高的唯一途径。 研究新课程背景下高效课堂教学的实施策略，将有力推动新课程理念真正落实到课堂教学实践层面，指导新课程背景下的课堂教学走向理性化，提高有效性，以高效的课堂教学求得学生课业负担的减轻，让学生既轻松愉快、又紧张充实地度过每一节课，有效提高基础学力、创新能力和实践能力，全面提升个人素质。 ——基于理论价值 批判地继承前人的研究成果，结合新课程理念之精髓，对新课程背景下的课堂教学开展深入系统的研究，理清新课程背景下高效课堂教学的内涵，归纳新课程高效课堂教学的基本特征，制定新课程背景下高效课堂教学的评价标准，形成具有一定普遍意义的高效课堂教学的实施策略体系，对现代教学理论是一种有益的补充。 三、课题实施过程及操作步骤 1.分解目标，分层申报 针对课堂教学的全过程，将高效课堂教学的研究目标分解，确定为六个主要方面，由学校自选确定一个或几个方面，在教师课堂教学中开展研究。具体分解的子课题有： ——基于问题的学科教学目标优化策略的研究 ——基于问题的学科教学内容优化策略研究 ——基于问题的学科教学方式优化策略研究 ——基于问题的学科教学过程优化策略研究 ——基于问题的学科教学手段优化策略研究 ——基于问题的课堂氛围优化策略研究 2.扎实研究，提升能力 （1）学科研究： ——学科教研员梳理学科教学中的瓶颈问题，带领学科骨干教师进行攻克，建立了行动研究研修模式，即通过观察、调研，确定学科教学中存在的共性问题作为研修主题，借鉴行动研究的程序，开展系列团队研修活动。 基本流程：头脑风暴，发现问题——个人研修，寻找对策——团队互助，形成计划——实施行动，改进教学——反思交流，调整计划。行动研究研修模式，以解决教学问题为目标，有机整合了反思、学习、研究、实践四要素，调动了团队所有成员的经验和智慧，改进了教学，促进了专业发展。成果通过区本研修进行学科内推广。如：“初中历史专题复习教学方法研究”、“应用人教版化学实验教科书开发学生的言语——语言智能的研究”、“经典诗文诵读的研究”。