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19 最 大 的 书 第一课时教学设计 教学目标： 1. 会认本课生字及生字组成的词语，会写4个生字。 2. 读懂课文1-8自然段，能正确、流利、有感情地朗读这几个自然段。 3. 在教师的引导下初步感受大自然的神奇与奥秘。 教学重点难点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。 教学准备：多媒体课件，字条。 教学过程： 一、课前交流 师：知道老师姓什么吗？你怎么知道的？你真聪明，来，咱们握握手。谁还愿意和我打招呼？22班的同学们，你们好！ 　　师：老师知道咱们班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？能讲讲你从书中都读到了什么吗？ 今天老师要带大家去读一本从来都没读过的最大的“书”，有兴趣吗？好，现在上课！指名读课题。 读了课题，你有什么疑问吗？指生说。 二、初读课文、识记生字。 指名读课题。 师：你真勇敢，谁还来读？ 一生读，师：我听出来了，这不是普通的书，而是— 再请一生读，请你再读，全班读。 师：这是一本怎样的书呢，让我们通过朗读去了解这本书。请同学们打开课本，注意读准字音，读通句子，难读的地方一定要多读几遍。 1．检查自读情况。 a生词宝宝已经迫不及待地想和小朋友们见面了，看大屏幕，第一行带拼音的生字有什么特点？（前鼻音）奖励你当小老师带着大家读。 第二行的词语谁来读？请一生读。师：你读准了一个多音字—宝藏，它还有一个音是？你给它组个词。奖励你当小老师带着大家读第二行的词语。 第三行的词语谁来读？你们知道图中的哪个人是地质勘探队员吗？你知道地质勘探队员是干什么的吗？(地球是个巨大的宝库，它的下面藏着许多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找宝藏的人)齐读第三行的词语。 最后一行，谁来读？全班一起读。 B 去掉了拼音这些生字你还能读准吗？（开火车读） C 数数屏幕上红色的生字有几个？（5）你能用一种方法记住这5个生字吗？（熟字加偏旁）具体说一说。 老师这儿还有一个有趣的字，看，左面这幅图，古时候没有纸，人们把字写在竹片上，再用煮熟的牛皮把它穿起来，我们的老祖先根据外形创造了“册”字，后来就慢慢地演变成今天我们学习的“册”字。瞧，咱中国的汉字多有趣呀。 指导书写“册”，指导观察竖撇的写法（从竖到撇过度要自然）。 生练写，提醒注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。 D 课件出示“质、底、厚”，学生观察共同点，师总结：这三个字字形稍长，书写时上面部分略窄，下面被包围的部分要略宽，略向右突出。你们觉得哪个字最难写？教师范写“底”，学生跟着写。师：其他两个生字我相信通过同学们的观察一定也能写好。学生观察，自主书写。师巡视指导。 三、再读课文，整体感知。 　1、生字宝宝可调皮了，现在他们又钻到课文中去了，他们想考考同学们，看你们课文是否读正确、流利了，有信心吗？现在请同学们再去读读课文，一边读一边思考：最大的书指的是什么？它哪里像书？ 生读。 2、指生说，从哪句话知道岩的？（教师在黑板上出示句子：岩石就是书啊！）读的再肯定些！ 那我们说说课题中的书为什么加了双引号？ 岩石哪里像书？（相机板书：一层一层，有字有画） 四、细读课文，体会情感。 1、学习1-4自然段 （1）指板书，指导朗读“一层一层”（如果把“一”拉得更长一些就更像一本书了）请3-4名学生读。 课件出示岩石图片，师：你看，这岩石一层一层的，多像一本书呀！现在我们把“一层一层”带到第四自然段中再去读一读。谁来读？请两名学生读。师：还想读吗？（想）那我们来分角色读。川川是个小问号，问起问题来没完没了，谁来当川川，谁来当叔叔？ 生读。 师：原来标点符号也会说话呀，刚才这两位同学把小问号、小感叹号读的多好呀，女生当川川，男生当叔叔，准备，起。 2、学习5-8自然段 过渡：同学们刚才说岩石有字有画像书，那聪明的你们赶紧找一找，哪些句子在介绍岩石的字？ （1）师：谁来介绍一下岩石这本书上的字，找出书上的句子读一读。（生答）课件出示相关句子，生读（2遍）。 课件出示雨痕、波痕和矿物图片。师：老师把岩石都拿下来了，我们看看，如果认出来就大声地叫出他们的名字。生答。这雨痕这波痕这矿物这都是字呀，它们都是字呀！ 说说这一段哪里写的好？ （“脚印”“足迹”）（ “脚印“是个小魔术师，它让雨痕有了生命，还有哪个词也是小魔术师？（足迹）老师把这两位小魔术师都请出来了，谁来读一读这两句。请2生读。 岩石上的字除了雨痕波痕还有矿物，地球上的矿物大概有3000多种，老师只罗列出了其中的四种，你能选择其中的一种用上一两个词语介绍一下吗？你可以像我这样说：我喜欢金光闪闪的钻石。生答。这矿物再加上雨痕、波痕，这都是字呀。 谁来读读这一段，听着你的朗读，我仿佛看见叔叔一边指着岩石，一边耐心的对川川讲解，谁还来读？一生读。如果我是叔叔，我对岩石太了解了，我一定会如数家珍，越讲越兴奋，谁再来