李扬2013.4教研论文.docVIP

在中学英语课堂教学中,积极发掘教学闪光点 宁国市津河中学 李扬 摘要：当今的中学英语课堂教学，学生学的很累，教师教的很疲惫，究其原因，还是高考指挥棒没有任何改变，功利主义思想占据了课堂，如何提高课堂效率，如何改师生教与学的被动局面，这就需要我们师生共同努力，努力发掘教学中的闪光点。 关键词： 英语课堂教学 教师 学生 发掘教学闪光点 根据教育部颁布的普通高中《英语课程标准》，高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展，高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 古今中外，大凡能取得成就者，除了他们的天资及勤奋外，那就是他们对所从事的事业的热爱和执着的追求，力求探寻事业的闪光点，事业对他们来说是一种快乐，有着极大的兴趣，并达到了忘我的境地。 现在，对于中学生来说，升学压力，繁重的课业负担，频繁的考试，使得学生喘不过气来，学生产生厌倦情绪和恐惧心理，使得教学计划难以推进，各种媒体也经常报道中学生不堪忍受过重的课业负担和巨大的精神压力，出现了许多人间不该有的惨案和悲剧，这都是我们作为教育工作者不愿看到的结果。从某种程度而言，这是我们教育制度的一种失败。国家教育部迅速作出“减负”等一系列措施，减轻学生负担，意味着向课堂45分钟要效率，短短的45分钟出效率，那就要看教师的教学艺术。作为一名中学外语教师，必须考虑如何发现和挖掘英语课堂中的闪光点，研究如何提高教学效率，使学生由被动学习变为主动学习，使学生由苦学变为乐学，在愉悦的氛围中不知不觉地完成教育学的任务。本人在教学中一直倡导一种原则：那就是时刻发掘课堂教学中的闪光点。什么是课堂教学闪光点?就是在课堂教学中,教师要积极挖掘学生的闪光点,学会肯定、赞美与赏识学生，使学生在赏识中变得越来越好，越来越聪明、能干，使学生信心倍增，可以展现自我分风采，充分挖掘自身潜力，而不是对学生进行打击、挖苦，从而使学生自卑、懦弱、内向等。下面浅谈一下几点做法： 设法在课堂教学中注入“闪光点” 增加具有闪光点的内容，能够提高学生学习的主动性、积极性。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那学校规定的功课就会被当做礼物来接受”。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力，在教学中，本人常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，本人采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学给与表扬，由此建立起他们的信心，在学生基本掌握了评价的方法后，我采用小组竞赛、对组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激发他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。 让学生积极展示自己的闪光点 在课堂教学活动中，要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间，我们的学生是一个个具有个性活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性。在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，如在教学生生词时，我在指导完书写后，让学生试写一下，然后让学生来评一评他写得怎么样，在评价中不仅让学生掌握了该词，还使学生提高了书写水平。然后又让学生阅读单词，并叫学生评价发音怎么样。这样不仅让学生掌握了发音，而且还增加了学生的胆量，在阅读中像这样的契机也很多，我们要善于抓住给予学生充分的参与评价的时间和空间，从而让学生在自己的闪光点中得到发展。 让学生在课堂中善于发现相互之间的闪光点 《英语课程标准》中明确指出，“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展”。自评就是让学生自己评价自己，学生想象丰富，有很大的创意性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。如在教学中，当学生读完一个句子或一个语段后，我就让学生独立思考、判断，想一想自己朗读过程中的成功之处和不足之处，鼓励他们主动客观地评价自己的朗读，有针对性地作出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查，自我调控的意识。正如有位哲学家说的那样：“人生的真谛确实在于认识自己，而且是正确地认识自己”。让学生对自己的朗读进行评价，这既是知识的再现，同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，为学生提供一