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和谐生长 语文课堂的呼唤《木兰从军》教学案例分析 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书第四册《木兰从军》第二课时 【教材分析】 本课是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事。故事先介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因；接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘。阅读短文后，让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。 【学情分析】 通过一年多的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础；能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。 【设计思路】 这是一篇历史传奇故事，学生对故事中的花木兰了解甚少，要让学生体会到她爱国爱家的优秀品质，是本课的重点，同时也是个难点。为了较好地完成这个目标，我起先设计从《木兰诗》着手，引出木兰的故事。但考虑到二年级的学生对古诗文的理解力还有欠缺，于是我重新作了以下设计：一开始以豫剧《花木兰》作为音乐背景，在铿锵有力的音乐声中，让学生感受木兰的与众不同，从而提出疑惑：为什么说木兰是一位女英雄；抓住文中留白，让学生角色扮演木兰说服家人的情景，引导学生展开想象，揣摩木兰的心理，感悟她为国为家敢于牺牲的伟大情怀；引导学生抓住动词，再结合多媒体展示的花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受花木兰的英勇善战；最后引导学生配乐诵读，表达对花木兰的敬佩之情。这样，学生在一系列的和谐的多向，互动的情境中阅读，感悟，从而深入了解花木兰，情感得到升华。 【教学目标】 １、指导学生抓住动词有感情地朗读课文，并能利用动词的串联来背诵课文。 ２、利用文本中的留白，引导学生展开想象，再通过角色扮演，这种自主、合作、探究的学习方式，体会木兰爱国爱家的优秀品质。 ３、构建自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点】体会木兰爱国爱家的优秀品质。 【教学难点】从木兰替父从军，体会她的尊老爱幼，从木兰的英勇善战，体会她的爱国情怀。 【教学准备】 多媒体课件　板书词语 【教学设计】 一、揭题导入,复习旧知： 在上一课的学习中，我们学会了一些词语，谁来读一读？指名读黑板上的词语。师生相机正音，齐读词语。 女扮男装 替父从军 英勇善战 赫赫战功 你能用这几个词来说一句话吗？用上一个两个三个四个都可以。 【这是最初引入课文部分的一个片段，老师请学生读词语，并使用这些词语来说话。这一环节看似是对词语的复习，其实它也是对文本内容的再现。学生在运用“女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”说话时，说到“花木兰女扮男装，替父从军，在多年的征战中英勇善战，立下了赫赫战功。”其实就是对第一节课文内的回忆。实现了识字和文本内容的和谐统一。】 二、围绕中心问题，精读第二段，解决问题： 过渡：花木兰为什么要女扮男装去从军呢？（幻灯片出示：花木兰为什么会女扮男装去从军？）会读书的小朋友读书的时候一定是带着问题，边读边想。这可是个良好的学习习惯呀！你们也来试试用这种方法读读第二段吧！ 1、学生自由轻声读第二自然段，然后小组交流：花木兰为什么会女扮男装去从军？ 2、小组汇报，根据学生的回答，相机出示１、２句或出示３、４句。（１）学习一、二句：“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。” ①你能给“经常”换个词儿吗？ ②如果敌人来到我到我们国家，他们会在我们的国土上干些什么坏事呢？学生回答。是呀，这些坏蛋，烧杀抢夺，无恶不作，为了保卫我们的国家，为了保护老百姓，朝廷紧急征兵，下达了文书。在古时候，朝廷下发的通知，就叫文书。情况多么危急呀！谁来读一读？（指导朗读） （２）学习三、四句：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” ①“焦急”，你能换个说法吗？学生回答。“焦急万分”就是——（学生回答）木兰为什么会如此着急呢？她在想什么呢？学生回答。 ②此刻，木兰既担心父亲年老多病，难以出征，又担心弟弟年幼，还不够当兵的年龄。你觉得木兰是个什么样的人？ ③幻灯片出示：木兰是个（孝敬老人、爱护弟弟、爱家）的人。（相机板书：爱家） 3、过渡：就在这国家危难，全家忧愁的时候，木兰想到了什么？指名回答。幻灯片出示：“自己理应为国为家分忧。” ①“理应”，是什么意思呢？ ②是呀，国家兴亡，匹夫有责。在这危急时刻，木兰能以国家利益为重，多爱国呀！（师板书：爱国）我们一起来读一读这句话，夸一夸她吧！ ③指导朗读。 ４、过渡：国家危难，父亲年老多病，不能打仗，弟弟还不够当兵的年龄，木兰真是焦急万分。于是，她决定，女扮男装，替父从军。这在木兰那个时代可是从未有过的事情呀！当木兰把自己的决定告诉家人时： ①幻灯片出示： 弟弟第一个叫了起来：