《中外历史人物评说牡》教学建议.pptVIP

3、教学设计预想： ①了解“线”“面”：“线”（历史人物的生平） ——“面”（历史人物所处的时代） ②理解重“点”：选择历史人物生平中的重“点”，或大事 或言语或生活变故或心理变动，结合“线”“面”进行分析。 教学中一些不成熟的建议 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ③思辨和认识： 方法一：学生生成自己的看法和说法——师生、生生对话 —提炼自己的认识；形成方法；情感态度和价值观养成。 方法二：提供史学界的不同认识；阅读理解；了解评价者 的身份及其所处的时代——或认同或质疑，陈述理由—— 提炼自己的认识（对历史人物的认识和对评价者观点的认 识）；形成方法；情感态度和价值观养成。 方法三：确定某一特定的理解目标，依据目标选择某一 视角，围绕目标和视角选择若干历史人物进行比较探究。 方法四：……（在教学实践中不断创造人物教学适人 适时适地的方法。） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 海宁市教研室 朱 能 2007年8月27日 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 提 纲 一、理解课程目标和指导意见的支点 二、三维目标：理解；关系；评价。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、理解《人物评说》课程标准和指导意见的支点 （一）我们不是要对历史人物进行裁决， 而是去同情地理解。 复原——对话——理解 （二）历史人物理解中有三个基本问题： 一是理解对象的历史事实问题。 二是我们的价值观问题。 三是我们理解的标准问题，或者说理解的尺度。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、理解对象的历史事实问题。 （二）历史人物理解中有三个基本问题： 制约我们理解对象的历史事实问题的因素大致有： （1）掌握的史料不充分； （2）伪史料的干扰； （3）史料真伪判断能力较低； （4）某些意识形态的强势渗透和旧观念的支配； （5）对教材的人物评说观点的学术背景缺乏了解； （6）我们自身历史观、世界观和人生观的思考不清晰。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）历史人物理解中有三个基本问题： 2、我们的价值观问题和理解的尺度。 （1）理解历史人物的价值目标是什么？（学了为什么？） 一是构筑正常的民族集体记忆。 （民族意识和世界意识） 二是获得生活的智慧和道德的力量。 （“延续”和“避免”） 三是养成“通过思考过有道德的生活”的品质。 （现代公民人文素养） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspos