2016-2017学年高中历史 第1章 中国古代的政治家 第2节 文治武功卓著的唐太宗学案 北师大版选修4.docVIP

第二节 文治武功卓著的唐太宗 ●新课导入公元626年7月2日， 天策上将、唐高祖李渊的次子秦王李世民在玄武门附近发动了一次流血政变，即“玄武门之变”。结果李世民杀死了自己的长兄皇太子李建成和三弟(原为四弟，因李渊第三子李玄霸早逝，故称“三弟”)齐王李元吉，得立为新任皇太子，并继承皇帝位，是为唐太宗，年号贞观。那么，我们应该如何看待这样一场宫廷政变？又该如何客观评价唐太宗？由此导入新课。 ●教法案例 本节课从七个大的方面讲述了唐太宗的文治武功和历史评价。建议教师在授课时将其整合成三个大的板块：南征北伐，终登帝位；善于统治，青史留名；晚年奢纵，及时反省。 关于第一板块“南征北伐，终登帝位”的讲解，其实就是对教材第1、2框目内容的处理。建议教师把握住三个关键点：(1)出身世家。引导学生阅读教材第一自然段内容，说明良好的家庭培养了李世民良好的个人素质。(2)征战四方。引导学生阅读教材第2－5自然段的内容，教师点拨出李世民在征战中充分展示了其卓越的军事才能，并为唐朝的建立，建立了不朽的功勋。(3)玄武门之变。李世民在当时极其复杂的政治斗争中，当机立断，反客为主，显示了一个政治家的果敢坚毅与过人的政治智慧。 第二板块“善于统治，青史留名”，包括教材第3—6框目的内容，是本节课的重点，也是对唐太宗形成正确认识的基础，授课时注意把握以下六个关键点。(1)轻徭薄赋，与民休息。(2)奖励垦荒，发展生产。(3)力倡节俭，以身作则。(4)广求贤才，知人善任。(5)善于纳谏，从谏如流。(6)开明的民族政策。 讲解本部分内容时，可以利用上述关键结论制作表格，让学生阅读教材找到相对应的典型事例，填充表格，从而帮助学生理清线索加深认识。也可以设置问题，调动学生探究学习的积极性，在解决问题的过程中得出相关的历史认识。 关于第三板块“晚年奢纵，及时反省”的讲解，应该依托教材最后一目“晚年的奢纵与自省”，联系第二板块善于统治，“青史留名”的内容，提出一系列的问题，让学生自主合作探究。如：唐太宗采取了哪些统治措施？这些措施都起到了怎样的历史作用？晚年的唐太宗又做出了哪些“奢纵”的行为？这些行为带来了哪些负面影响？对此我们应该如何客观看待？唐太宗及时反省和修正自己，体现了他怎样的品质？综合分析，唐太宗是一个怎样的人？ 课程标准 1.列举“贞观之治”的主要表现 2.探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用 重点难点 1.唐太宗主要的统治措施及其与“贞观之治”的关系(重点) 2.对唐太宗进行客观公正的评价(重难点) 征战四方的年轻将领 1.617年，李世民与李建成率军一举攻破通往关中的第一个障碍——西河。 2．此后五年间，秦王李世民挂帅征战四方，为唐朝统一全国立下汗马功劳。 玄武门之变 1.背景 李世民与李建成为争帝位产生尖锐矛盾。 2．经过 626年6月4日，李世民埋下伏兵杀李建成和李元吉于玄武门。 3．结果 李世民被立为太子并继承皇位，是为唐太宗。 走向大治之路 1.施政方略 (1)“去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余”。 (2)“与民休息”“静以抚之”。 2．具体措施 (1)大力推行屯田，奖励垦荒。 (2)劝课农桑，兴修水利，发展生产。 (3)力倡节俭，减轻百姓负担。 3．社会效果 社会秩序日趋好转，出现繁荣安定景象，史称“贞观之治”。 广求贤才，知人善任 1.广兴学校，发展科举，以进士、明经两科为主要考试科目。 2．用人不能求全责备，而要“舍短取长”，使“人尽其才”，用人要明辨正邪善恶，注重官吏的实际表现。 3．注重人才培养，不拘一格地广求贤才。 求谏纳谏，从谏如流 1.要求臣僚必须“极言规谏”，并采取奖赏的办法，鼓励直谏。 2．重用魏徵等有名的诤臣。 四方拥戴的“天可汗” 1.民族政策 唐太宗具有进步的民族观，实行开明的民族政策。 2．表现 (1)对东突厥首领颉利可汗给予适当安置，并给予东突厥各部首领优厚待遇。 (2)统一西域，设置安西都护府进行有效管辖。 (3)对西南方的吐蕃实行和亲政策，将文成公主嫁于吐蕃首领。 3．意义 收到了良好的效果，中国进一步发展为一个疆域空前辽阔的统一的多民族国家。 晚年的奢纵与自省 1.奢纵 大兴土木，营造宫室，劳民伤财。 2．自省 认真接纳并思考臣下的谏言，并对自己做出客观评价。 3．去世 649年5月。 全面评价“贞观之治” 1.唐太宗在位期间任人唯贤，知人善任；广开言路，尊重生命，自我克制，虚心纳谏，重用魏徵等诤臣；采取了以农为本的政策，厉行节约，休养生息，实现文教复兴，完善三省六部制度、科举制度等政策；大力平定外患，尊重边疆各族风俗，稳固边疆。以上措施的实施，使社会出现了安定的局面。 2．“贞观之治”是当时历史条件下的产物，由于固有的阶级矛盾和封建制度，不可能实