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导数教学中数学实验教学设计与反思
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导数教学中数学实验教学设计与反思
浙江师范大学数理学院(浙江省泰顺县第一中) 何向阳
摘要:《基础教育课程改革纲要(试行)》的公布标志着新一轮课程改革的开始,其观念
之新,范围之广,力度之大,是建国以来所少见的,也是我国近代教育所少见的。如何让学
生认识到数学是自然的,数学是清楚的。笔者借助几何画板引入数学实验,以高中数学导数
部分为例,根据导数的几何意义,通过教师的模拟演示实验、学生的验证实验和探索实验,
在教学活动中,通过师生之间、生生之间生动而丰富的“协作”、“会话”,完成对几种常见
函数的导数的认识。突破了由于数学逻辑推理的复杂性、学生认知水平的不足而带来的思维
困难,极大地改善了学生的数学思维环境。
关键词:几何画板 数学实验 数学教学
实验数学是指在数学领域中运用数、空间和排列等数学元素和方法进行的系统实验。纵
观数学发展史,数学家们总是通过实验发现可能的数学事实,然后再给出严格的数学证明。
可见在数学发现中,数学实验有着非常重要的作用。近年来由于计算机技术的迅速发展,实
验数学展示了前所未有前景,为数学教育提供了探索和发现的工具,正影响着教师的教与学
生的学。下面是我在几种常见函数的导数教学中利用《几何画板》开展数学实验的尝试。
联系实际,提出科学问题
联系实际,提出科学问题
联联系系实实际际,,提提出出科科学学问问题题
问题1:如图,质点P在半径为1cm 的圆周上逆时针
做匀角速运动,角速度为1rad/s,设A为起始点。
(1)求时刻t时,点P在y轴上的射影点M的运动
方程;
(2)求点M在时刻t时的速度。(利用几何画板课件
模拟质点运动)
问题2:(1)试用导数的定义求下列函数的导数:y=3,
2 3
y= ,y= ;
x x
(2)由(1)的结果,你能总结出这些函数导数的一般规律吗?
n n�1
(3)当n∈Q时,公式(x )�nx 是否成立?
n
教学中,我让学生分组完成这两个问题,渐渐地,各学习小组为了求y=sinx、y=x(n
∈Q)的导数,陷入了困境。
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建构主义学习观认为,学习是学习者对新信息的意义主动建构的过程。面对学生呈现出
的认知冲突,我没有直接给出结论,而是启发学生从导数的几何意义入手,从函数的图象上
探索解决问题的方法。得到了教师的点拔,学生开始有了想法。
学生(以下简称S)1:如能画出导数的图象就好办了,我们也许可以从图象上得到函
数的导数。
教师(以下简称T):这想法好,从原函数出发,能画出导数的图象吗?画函数的图象
常用什么方法?
S :有了,用描点法,先画出曲线y=f(x)在点(x,y)处的切线,并想办法求它的斜率
2 0 0
k,便可描出点(x,k),则点(x,k)是y=f(x)的导数图
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