备课、上课的理念与实践策略讲述.docVIP

PAGE  PAGE 39 二0一五年特岗教师入门培训辅导材料（一） 备课、上课的理念与实践策略 临武县教研室 雷求学 备课、上课是我们老师的“家常便饭”，就像人们总是不断地改善家常便饭，使之营养丰富一样，老师也总是不断地改进备课、上课，使之更有效更充满生命活力。并且这种追求都是没有止境的，是一个永恒的过程。 一、备课与教学设计的区别 备课是上课之前的准备。通常包括一节课的程序、结构；师生的活动安排；教学的所需的器材等各方面的准备工作。一般备课要备教材、备学生、备教学等。 教学设计是运用现代教育理念与系统方法对教与学的行为进行设计，按课时写在本子上。包括 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E7%9A%84hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学目的、 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E9%87%8D%E9%9A%BE%E7%82%B9hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学重难点、 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学方法、教学设想、教学时间。教学过程、作业设置等。 二、教学设计的基本概念 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动系统规划的过程。 （一）设计过程包括： 1、分析学习需求； 2、确定教学目标； 3、设计解决方法； 4、就解决方案进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标。 （二）设计要素具体包含： 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。 三、教学设计的基本理念 教学设计是教师最起码的教学活动议程， 教学设计不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。这个过程的好坏取决于教师的专业知识水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥 ( 特别是创新意识、改革意识 ) ，还取决于教师的敬业精神等思想素质。 有关调查表明，教师在整个备课过程中，20%的精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案。这种本末倒置的精力分配预示了备课的低效。同时，科技进步带来信息的高效利用，“网络教案”随之应运而生，集体备课成为“教案之和”的代名词，“拿来主义”更是多数教师的惯用做法。备课已成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不得不应付的差事。 四、教学设计的基本步骤和方法: （一） 备课标 学习、理解和熟悉教学课标是备课的基本内容。只有钻研教学课标，才能了解所授课程的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目标、任务、教材体系和“三基”内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；考虑对知识、能力、思想等方面，提出明确而恰当的要求。 对于一节课而言，首先必须了解这节课在整个课程中占什么地位，和之前的知识点有无联系，有怎样的联系，会对以后的课程起到什么作用。只有具有了整体的视角，兼顾了前后，教师的备课才能让知识连贯起来，让学生的学习有循序渐进的过程。 （二）备教材 首先教师要通读教材，从整体上把握教材知识体系，理解编者意图，把握教材特点，作到心中有数。 教师拿到教材后，要认真通读全册教材，了解教材的编排内容和编排意图，对照《课程标准》对学段的要求，针对本班学生基础和水平，确立一学期的目标，整体制定课时计划，合理地安排各部分教学内容，避免随意性，有的则可以提前布置，让学生有备而学。 其次要做好一个单元或章节的备课。要了解本单元和章节在整册教材中的地位和作用，把握本单元或章节的内容要点，学生应掌握的知识和形成的能力，以及时间的分配等内容。在通读一单元教材的基础上，确定每课的落脚点和具体目标。 最后备好一整节课。 （三）备学生，分析学情。 备学生，也就是深入了解学生实际，其目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。是备课过程中不可缺少的环节。分析的方法和内容包括： 1、分析学情的方法。 了解学生实际的方法是多种多样的，如可以通过历年教学经